小熊請客教學反思

2021-07-01 教學反思

　　現代教學論和評價論認為，有效的課堂教學其實是在一步步或明或隱，或大或小的評價活動基礎上展開的。恰當有效的評價既能了解掌握學生學習過程，反映學生學習的困難，進步以及成就，促進學生發展，又能對教師的教育教學情況進行反饋，以便教師調整改善教學，它還應當具有指向性和激勵性。恰當的評價不但可以明辨是非，還能幫助被評價者認識自己在策略，思維或習慣上的優點和不足，鼓勵被評價者調整方向，不斷進步。這堂課之所以取得了較好的教學效果，除了借助學生已有口訣編制的經驗基礎，充分發揮學生自主探究的能力和愿望親身經歷自主推導編制口訣的過程以及運用多種學習方式開展學習活動，優化學習過程外，反思以上教例，在評價方面也做了以下幾點嘗試：

　　1、注重過程性評價，體現出評價的層次性和激勵性。

　　在教學設計當中根據教學內容，教學目標和知識發展的進程，有目的的分段設計評價，使得學生將實現全程的目標劃分成幾個階段性目標，再逐步完成。在完成的過程中，因階段性的勝利，激發起更強烈的.興趣和進取心。如，"初步感知4連加"自填表格正確時，獲得1顆智慧星；"自編口訣"正確又獲1顆智慧星；運用口訣口算順利正確的，再次獲得1顆智慧星！從初步感知，自編口訣到應用口訣，評價貫穿教學主線始終，在自編口訣的環節設計上，讓不同層次的孩子都能從自身能力出發，通過不同方式的學習活動，或獨立研究或合作討論或得到指導幫助，滿足孩子心中的成就感，幫助他們建立良好的自信心。評價激勵不同層次的孩子們不斷進步，感受著屬于自己的那一份份進步，成功的喜悅，極大的調動了師生參與學習活動的積極性，提高了課堂教學的有效性。

　　2，在教學中，及時恰當的對學生進行評價。

　　一次精彩的發言，一個獨到的見解，一回勇敢的嘗試，一次進步的努力……都應當及時抓住閃光的一刻，恰當有效的進行評價，即使是錯誤亦或不夠準確的理解，也應當鼓勵孩子正視自己的錯誤和不足，形成對數學積極的情感，態度和價值觀，幫助孩子認識自我，樹立信心。

　　3、評價與學習內容相融合，如：你怎樣知道全班得了多少枚智慧果嗎

　　如果每組的智慧樹上都得了6枚，4個6相加，正好可以用到今天學習的口訣：四六二十四，為接下來學習6的乘法口訣做鋪墊；如果有哪個組沒有得到6顆，利用乘加或乘減都可計算出來；沉浸在成功喜悅的同時，如何計算全班得了多少顆智慧星的問題將思考引向深入。

　　在評價主體和評價方式方法上，以學生獨立探索或在師生中，小組內，同桌間進行探討交流，互助合作等多種形式方法相結合，層層深入開展學習活動，給每個學生展示自我，發展自我的舞臺，讓不同的人得到不同的發展，優化學習過程，運用學生自評，小組互評，師生評生生評，集體評價等多種方式，評價可以運用誠懇的語言也可以是幾個簡單的動作，一個贊許的微笑，驚喜的面容，頻頻贊同的點頭，驕傲的大拇指等，使得此時"無聲勝有聲"。學生在學習活動中點點頭，握握手，拍拍小胸脯，都是一些很簡單的動作，但那卻是孩子們用喜歡的方式肯定自己，建立信心，使學生在評價中獲得成功的體驗，提升學生自我效能感。隨著新課程改革的深入以及加德納（HowardGardner）多元智能理論對教育改革產生的影響，提供了一種多維地看待學生的視野和方法，新課程評價體系需要我們教師本著促進學生發展為目標，從不同的視角，層面去看待和激勵每一個學生。因為評價對一個孩子的作用或許會影響他的一生，而他們是要創造我們的未來的！

　　還存在著一定的不足。比如：在時間調控上還欠合理，編口訣的過程過于詳細，偶爾還有口誤出現。在今后的教學中我會繼續努力鉆研教材，爭取上出更好的課

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