人體結構和生理的知識對學生理解人體結構和功能相適應的關系、理解人的各種生命活動、自覺養成衛生習慣有重要作用。而且，人體的結構和生理又是學生日常生活中經常涉及的，與自身息息相關，所以這部分知識較易激發學生學習的`積極性。但是日常積累的知識并不一定都是正確的、科學的，例如學生常把排尿和排糞便同視為排泄，認為尿液是在排泄系統中形成的等，因此教師應根據學生反饋的信息及時糾正不科學的認識。
就宏觀而言，泌尿系統的組成是學生熟知的，教師引導學生學習時易與學生產生共鳴。但微觀上，具體到腎單位，對學生而言又是陌生的，因此教師應注意適時出示掛圖、模型，設置問題讓學生思考。腎臟的過濾作用，以實驗模擬，便于理解，也為后面講解腎小球、腎小囊壁的作用打下基礎。尿的形成過程距離生活常識較遠。因此教師不必急于闡述尿液形成的完整過程，而是以點連線，先以資料分析使學生比較出血液、原尿、尿液成分的不同，歸納腎單位各部分的作用，學生在掌握知識點的基礎上，以視頻材料為線，連起各知識點，學生自己表述出尿液形成的過程，避免了教師全盤托出，學生全盤接受的模式。尿的排出過程這一知識點較簡單，讓學生自己描述，教師補充。
最后，教師提示注意泌尿系統的衛生。 就能力訓練而言，本節用多種方式（掛圖、模型、視頻等）培養學生自主學習獲取知識的能力，引導學生形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。
