在教學《西風胡楊》5-8自然段時，我提出“同學們，而今，如此堅韌、頑強，為著人類默默奉獻著的胡楊又遭遇著什么呢？”再讓學生細細品讀課文5-8自然段，給他們充足的時間品讀完課文后，他們的表情變得嚴肅，有的凝重，有的憤怒，有的悲哀……這時，馬上讓他們談談自己品出了什么味道？心中有什么感覺？他們有的說到：從“兩千年前胡楊繁盛，孕育出西域文明”品味出甜甜的味道；從“胡楊也有哭的時候……”品出咸咸的味道；從“他們想求人類……”這一句品出酸酸的味道；從“我看到塔里木與額濟納旗的河水在驟減……”這句話品出辣辣的味道，從“我怕……我擔心……”這一句品出苦苦的味道……。這整個過程，我都站在一旁靜靜地傾聽，放手讓孩子們說出各自不同的感受。
“我站在這孑然凄立的'胡楊林中……哪怕就三天。”引導學生理解這一句時，我結合課后第3題，讓他們抓住三個“祈求”，理解了每一個“祈求”所包含的不同意思，讓他們聯系生活，發揮想象完成這樣一道填空題：（課件展示）“此時此刻，我們也來到了這孑然凄立的胡楊林，我們繼續祈求，祈求……”引導學生聯系前面第五自然段的內容，祈求“上游的人們不要攔水造壩圍墾開發”，聯系我們的生活，祈求“人們要節約用水，要愛護地球水資源”…….學生們的想象空間打開了，發言也就更加踴躍了。這一環節的教學，不僅讓學生在品讀中感悟真情，體會胡楊之“悲”。而且緊扣了本單元關注環保，愛護大自然的主題，讓他們意識到：人類不僅有熱愛大自然的權力，更有保護大自然的責任。
