在《聲音是怎樣產生的》一課教學中，我尊重學生已有的知識和經驗，圍繞問題引導學生進行探究，為學生提供足夠的材料和時間，讓學生先根據已有經驗進行猜想，然后讓學生運用多種方法，展開觀察實驗活動，從而了解聲音的產生與物體的振動有關，得出“聲音是由物體振動產生的”結論。一開課我讓學生靜下來，仔細聽教室中發出的各種聲音，激起學生對聲音的興趣。并問學生關于聲音，你們想進一步了解什么問題呢？引發學生走入聲音世界，充分調動學生原有的知識，體現了科學知識的學習是在學生已有的知識經驗的基礎上通過學生活動主動建構的。“學起于思，思源于疑”。學生有了疑問，才會進一步去思考問題，有所發展，有所創新。在教學中，我先讓學生想辦法使尺子和橡皮筋發出聲音。在此基礎上，我又讓學生猜想聲音是怎樣產生的，讓學生由“機械接受”向“主動探究”發展，有利于發展學生的創造性。學生以小組為單位，以分工合作的`形式進行探究活動，體現了新課程提倡的的合作學習的方法。在交流討論聲音產生的共同規律時，引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價，在觀察、比較、討論、交流中認識聲音是由物體振動產生的。學生通過這樣的實驗，不僅掌握了認識事物的方法，而且能夠通過親身感受發現事物之間的聯系，經歷了研究問題的全過程，培養了學生的認識能力、思維能力和探究能力。
當然對于這堂課也有一些不足之處，例如：學生操作實驗不夠規范時，教師沒有及時糾正；表格交流時應讓學生之間多交流，不要只注重學生與教師之間的交流等等。這些都需要我花時間去好好研究的。只有教師本人通過不斷地學習和努力，才能不斷提高自己的教學技能和教學水平，也才能更好地讓學生掌握科學知識，學會學習方法。
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