這次采用錄像記錄課堂后寫教學(xué)實錄的方式來反思自己的課堂，真的讓我發(fā)現(xiàn)了不少課堂中存在的問題。第一遍看錄像，就讓我狂汗了一把，平日里自認(rèn)為不是一個啰嗦的人，怎么課堂上就會一個問題翻來覆去的說幾遍呢？真的不忍看完，就快進快進。但為了完成任務(wù)，只好捏著鼻子看了第二遍。唉！40分鐘，怎么感覺那么漫長，明明很簡單的課文，我怎么會講了那么久呢？
首先，來說說課題吧！題目中“姑娘”兩個字是本課要求會認(rèn)的生字，本來設(shè)計的應(yīng)該是讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這兩個字都是女字旁，姑是“女+古”，娘是“女+良”都是形聲字，通過形偏旁“女“知道這兩個字和女子有關(guān)，通過右邊的聲旁發(fā)現(xiàn)兩個字的讀音。結(jié)果，在課堂上居然是單純的重復(fù)了女字旁和女子有關(guān)，別的沒有了。再一個就是“娘”的讀音變化，雖然強調(diào)了，但似乎不得法，孩子們聽明白的不多。
然后，課堂上，本來課文很簡單，一看學(xué)生就知道什么動物治什么病，弄個自學(xué)導(dǎo)航就可以解決的問題。我為什么弄的那么復(fù)雜呢，翻來覆去用不同的方式問了兩次，強調(diào)了三次。以至于孩子們都不想看，懶得搭理我了。在此，我自覺的認(rèn)為，就算問題在重要，但孩子們一旦失去了興趣，那學(xué)習(xí)等于零。而這節(jié)課我“成功“的利用自己的啰嗦讓孩子們失去了看課文的興趣。
第三，課堂上，我有很多問題的提問，指向性并不明確。比如，“讓我們來讀一下吧！”這樣的話在課堂上出現(xiàn)了不下5次，但其實每次的要求都是不一樣的，不知道是孩子們對于我這樣的說話習(xí)慣了，還是怎么回事，孩子們居然很神奇的知道怎么去讀。但，如果換了一個班，會怎么樣？可以預(yù)見的是，孩子們一定會讀的亂七八糟。
第四，原來自己課堂上，給孩子獨立回答問題的機會那么少，孩子們習(xí)慣于不舉手，直接想到就說，甚至沒有人站起來，坐那兒就說。雖然陸恕老師一直在說，他希望看到的課堂，孩子們能主動回答問題——不用擔(dān)心大家站起來搶，時間久了，孩子們會自覺的，只留下一個人在那兒回答。但我在北京看到了，人家的課堂是井井有條的，至少一個問題，幾個人同時起立的`時候，最后總是很自覺的留下一個。人家那課堂，是真正的調(diào)動了學(xué)生的積極性，我這呢，簡直就是亂糟糟，沒有任何規(guī)矩可言。我怎么能忍受了這么久，還讓他們成了習(xí)慣呢？好奇怪啊！
最后，這節(jié)課上讀書的時間、讀書的形式都太少。真正的用來讀書的時間只有不到10分鐘，讀書的形式，也只有男女生讀、分角色讀、開火車讀，根本就沒有做到以讀代講。究其原因，還是自己不肯放手，這一點，大忌，以后堅決要改。雖然，這學(xué)期走向了尾聲，但真心希望以后的教學(xué)中自己的課堂能上的讓自己希望多看幾遍回放。
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