書本上開頭的導入有這樣一句話：“地面上的積水到哪里去了呢？”，“是水滲到土里去了嗎？”如果我是三年級的學生我或許完全會這樣理解。開頭這樣的例子還不如換成：“洗好碗后，碗上有小水珠，第二天，水珠還在嗎？”這樣的疑問學生會思考究竟是什么原因水珠會不見的呢？從而引入課文更適合。
這一課的難點：什么叫做水蒸氣。水蒸氣是用我們的肉眼看不到的'。而根據課堂上學生的回答顯示學生都認為開水開了之后的白汽，嘴哈出來的白汽都屬于水蒸氣。我是通過講解然后讓學生看一段蒸鍋冒出來的汽來分析這個是不是水蒸氣，通過短片的觀看和自己的講解，學生似乎強扭了這個概念，但是沒有用真正的實驗來證明這一點，如果讓學生通過實驗來證明這點會更好，不過我用了一個生活中的例子以短片的形式展現給學生，學生也能理解了這個白汽不是水蒸氣，同時學會了水蒸氣概念，也為前一課的學習打下了基礎。
因為水珠從哪里來這一課有一個概念是直接出現了水蒸氣，我個人認為如果學生沒有建立水蒸氣的概念，直接上這一課，學生會感覺莫名其妙，這個水蒸氣究竟是什么東西會有些不太明白。所以，我讓把《水珠從哪里來》一課放在了《水和水蒸氣》一課之后進行教學，這樣的調整我根據自己小時候接受概念的順序來說，似乎更容易理解和接受。
【水和水蒸氣教學反思】相關文章：
《水和水蒸氣》的教學反思11-25
《水和水蒸氣》教學反思范文12-06
科學《水和水蒸氣》教學反思范文07-04
科學《水和水蒸氣》教學反思范文11-29
科學《水和水蒸氣》教學反思（精選5篇）04-18
《水和水蒸氣》教學反思范文（精選5篇）03-11
精選《水和水蒸氣》教學反思范文5篇11-23
《水和水蒸氣》的教學設計03-15
《水和水蒸氣》教學設計11-26