《日月明》這篇課文位于《識字二》第四課，主要是讓學生了解“會意字”的構字特點。
在準備這堂課時，我著重研究了會意字，會意是用兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關系合成一個字，綜合表示這些構字成分合成的`意義，這種造字法叫會意。用會意法造出的字是會意字。我又著重研究了會意字的類型、特點、字例、分類以及會意字的辨別方法。可是問題也來了，我明白了，如何讓一年級的孩子們也能初步了解什么是會意字，
同時我也考慮到本課課文沒有情節，學生會不會覺得枯燥無趣？要怎樣使學生在課堂上不僅對課文感興趣，并能主動地學習。我決定從最簡單的會意字的組成導入這節課。我出示“火”，故作驚慌地喊：著火了！著火了！并拿起一把尺子放在“火”字上面，學生馬上明白了，大聲喊：火滅了！火滅了！我及時的引導學生：同學們，看這就是會意字，就是用兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關系合成一個字，綜合表示這些構字成分合成的意義。接著讓學生讀課文，讀書課文后，放手讓學生小組學習，說說每個字是由哪些獨體字組成的，是什么意思，我到各小組中指導，和他們一起討論。
全班交流時學生都很活躍，大家七嘴八舌地將這把自己想說的都急于想表達出來，唯獨沒人說“休”字。我因勢利導：“我上課累了，靠在黑板邊休息！如農民伯伯做活累了靠在樹邊在干什么？”“休！”大家不約而同地說。這節堂課上得很輕松，直到下課，孩子們還是意猶未盡。我認為這堂課很成功，為自己加油！
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