這次習(xí)作，是我進(jìn)行的校本研修小課題第三階段。在收集了教學(xué)資源以及參考了單元習(xí)作資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了修改、整理。
在教學(xué)口語(yǔ)交際課時(shí)，我先讓學(xué)生明確口語(yǔ)交際的要求，介紹自己，說(shuō)說(shuō)自己的性格、愛(ài)好，優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，先讓孩子在小組里面說(shuō)，然后小組成員之間互相提問(wèn)、補(bǔ)充。然后再全班交流，比一比，評(píng)一評(píng)，誰(shuí)說(shuō)得最像他本人。
在作文課上，我把指導(dǎo)重點(diǎn)放在讓學(xué)生回憶自己哪件事情最能體現(xiàn)你的特點(diǎn)，然后把這件事情的`經(jīng)過(guò)說(shuō)具體。
學(xué)生剛開(kāi)始說(shuō)得不夠詳細(xì)，我進(jìn)行了有針對(duì)性的提示、點(diǎn)撥。如：有的孩子說(shuō)自己是一個(gè)愛(ài)生氣的人，通過(guò)玩籃球怎么投也投不進(jìn)去，就用籃球撒氣，老師指導(dǎo)：在你投籃球沒(méi)有投進(jìn)去的時(shí)候，你會(huì)怎么想呢？孩子就會(huì)說(shuō)：“哼！這是什么破籃球，什么破球筐？怎么就投不進(jìn)去呢？”老師追問(wèn)：“此時(shí)的籃球在你眼中又是什么樣的？”學(xué)生說(shuō)：“籃球好像在捉弄我，故意不往球筐里進(jìn)。”“你覺(jué)得生氣好嗎？”老師問(wèn)。“生氣不好。”“怎么不好？”“氣大傷身，還不能解決問(wèn)題。”老師最后提示，“那你應(yīng)該怎么做呢？”學(xué)生回答：“我應(yīng)該認(rèn)真練習(xí)，提高自己的籃球水平，不能夠怪別人”。經(jīng)過(guò)老師循序漸進(jìn)地點(diǎn)撥，學(xué)生就把這件事情說(shuō)得生動(dòng)、有趣，這樣也就突出了自己的特點(diǎn)。
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