滑輪組這一課的科學(xué)概念看似不難，通過學(xué)習(xí)，孩子們都能建構(gòu)起“滑輪組既能省力又能改變力的方向”和“滑輪組組數(shù)越多越省力（不考慮繩子摩擦力）”的科學(xué)概念，但是每每讓孩子在圖中畫線組裝定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的時(shí)候，孩子們總是頻頻出錯(cuò)。有老師解釋為孩子的空間觀念還不夠，不能把實(shí)物轉(zhuǎn)化為平面圖。真是這樣嗎？難道真要用灌輸法無數(shù)遍地示范怎么畫組裝圖然后讓孩子在不斷地練習(xí)中記住怎樣畫組裝圖？回顧課堂拍下的一張張孩子們動(dòng)手操作的照片，我有些懷疑上述解釋。孩子們?cè)诤献鹘M裝實(shí)物時(shí)，是四人小組合作，而且還要研究省力與否，有幾個(gè)孩子關(guān)注到了繩子的繞法？又有幾個(gè)孩子能及時(shí)將組裝好的滑輪組用畫圖的方式記錄下來？課堂給足孩子探究的空間了嗎？我們似乎在用探究的“外衣”來掩蓋灌輸式教學(xué)的“內(nèi)核”？
基于上述思考，我臨時(shí)為這個(gè)主題增加了一個(gè)課時(shí)。我跟孩子們說：“這節(jié)課我們用一節(jié)課時(shí)間來研究滑輪組（多組）的組裝方法，每個(gè)同學(xué)都要會(huì)組裝，而且要對(duì)照組裝好的滑輪組來完成組裝圖。”在巡視指導(dǎo)過程中，我特別強(qiáng)調(diào)孩子們要關(guān)注繩子的繞法，讓會(huì)的同學(xué)去教不會(huì)的同學(xué)，讓會(huì)的.小組去教不會(huì)的小組。在一聲聲的歡呼聲中，孩子們基本上都學(xué)會(huì)了組裝多組定滑輪，也順利地把實(shí)物繩遷移到“畫線”。孩子們畫線的準(zhǔn)確率大大增高，孩子們的回答也更自信了。
也許，有些孩子還會(huì)忘記怎樣用線畫組裝圖。但我想，這個(gè)動(dòng)手實(shí)踐后的遺忘率肯定會(huì)大大減低。實(shí)踐出真知，在課堂上還沉浸在觀看中的孩子請(qǐng)伸出你的手，將你的智慧表現(xiàn)在你的手指上！
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