《基因在親子代間的傳遞》和《基因的顯性與隱性》兩個課時，可以說這兩節課都很難，如果就教師自己講，依據以往的經驗，效果不太好，所以我們備課組經過備課研究討論，在某些環節設計學生活動。我在一班先上的第一節課，設計了讓大部分學生在紙上畫基因、DNA、染色體之間的關系圖解，讓幾個學生在黑板上畫，學生表現出積極的態度，都想上黑板去畫。極大的調動了學生的積極性。
而對于第二節《基因的顯性與隱性》這節課，我采取 的措施是先用一個例子引起學生的興趣，如父母都是雙眼皮，而他們的孩子卻是單眼皮？這是為什么呢?帶著疑問我們去看書，學習孟德爾的'遺傳學規律，當學生看到純種高莖豌豆與純種矮莖豌豆雜交，得到的子一代都是高莖，有同學不禁問?矮莖豌豆的性狀到哪里去了，學生們之間展開了激烈的討論，都爭執的面紅耳赤，最后得出結論：基因組成是Dd的，雖然d控制的性狀不表現，但d并沒有受D影響，還會遺傳下去，在它的后代中有所體現。學生們對此部分特別的感興趣，尤其是在畫遺傳圖解時，他們都想親自動手去畫遺傳圖解，包括一些學習有困難的學生，他們也積極向我詢問，“老師，你看我畫的對不對，”“我錯在哪了”等等問題，當我給出肯定或否定的答案時，對的同學興高采烈，不對的同學低頭繼續畫，都特別的認真，所以我在想，如果每一節課學生的積極性都這么高，學生學習起來就容易多了。
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