《長方體與正方體表面積的計算》教學反思

　　我們都知道剛學長方體和正方體的時候，學生最容易把表面積的計算和體積搞混。為了幫助學生理解概念，便于今后能清晰辨析解題，我在教學《長方體與正方體表面積的計算》這一課時，采取了“提綱挈領，層層深入”的方法來教學，自我感覺效果還不錯。

　　所謂“提綱挈領，層層深入”就是精講精煉，由表及里，從直觀到抽象，從理解到運用，逐步掌握并形成技能的過程。

　　一、理解概念三步走

　　學生之所以在今后解決問題或運算過程中會讓表面積和體積“打架”，其中最主要的原因還是對概念的不理解，因此理解概念是計算之源。

　　1、初步感知概念

　　提問：“看到表面積一詞，同學們就字面意思，說說你對表面積是怎樣理解的呢？”讓學生討論自己想法，理解表面積它首先是個面積；其次它是物體表面的面積；就長方體和正方體來說它就是6個面面積之和。

　　2、具體理解概念

　　摸：拿出一個長方體或正方體說說它的表面積指的是哪里？

　　說：在一個長方體鞋盒外面包了一層包裝紙，接頭忽略不計，長方體的`表面積就是包裝紙的大小，為什么？；

　　想：你能舉一個這樣的例子么？

　　3、深刻明確概念

　　長方體和正方體表面的面積就是長方體和正方體6個面面積之和。

　　二、掌握計算三要素

　　1、了解長方體和正方體的特征是掌握表面積計算的基礎。長方體有3組對面相等，正方體6個面全相等，在學生認知的基礎上歸納出長方體與正方體表面積的計算公式，學生自然記憶深刻。

　　2、理解表面積的概念是掌握表面積計算的精髓。前面我們為什么要花很久去理解概念？俗話說：磨刀不誤砍柴工。學生理解的表面積的內涵，除了常規長方體和正方體表面積的計算，即便以后遇上各種“變式”的（無蓋的，少2個面的等情況）就沒有什么難以理解的了。

　　3、積累生活經驗是掌握表面積計算的重要途徑

　　小學生的空間觀念還不健全，很多習題還依賴直觀物體或模型來構建表像。因此老師要設計各種典型的習題讓學生去看實物、做模型、畫草圖，學生感知的經驗豐富了，題意理解了，今后解決問題還能有什么困難呢。

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