（一）
這節課主要有三個活動,第一個活動是比較四種材料的吸水性;第二個活動是觀察一張紙的特點;第三個活動是我來造一張紙.記得以前的教材是沒有第一個活動的,第二個活動是一節課,第三個活動又是一節課.想不通現在的教材為什么把兩課時合二為一,還要加一個活動內容!難道我們的課堂時間35分鐘就這么好用?還是要我們走馬觀花的進行教學?
分析這三個活動,都是很花時間的.比較吸水性這個活動涉及比較實驗,對三年級的學生要做好并不輕松,如果用學具袋里的那幾種材料,滴好水得等上五六分鐘的時間才會有現象.觀察紙這個活動要簡單可以只指要害----觀察纖維,但這就足夠了嗎?顯然,三年級的學生我們必須指導他們怎樣深入的觀察,切忌浮躁,去發現更多紙的特點.最后一個造紙的活動,對學生是很有吸引力的,也是很有意義的一個活動,根據以往的經驗,這個活動花一節課的時間是很有價值的.但現在......
我在實際的教學過程中,對教材進行了刪減,對材料進行了改進.第一個環節選擇了現象更加明顯的材料,而非學具袋中有的`;第二個環節我選擇放棄,直接讓學生撕紙,進行纖維的觀察,引出古代蔡倫的造紙術,介紹造紙的過程.并馬上利用剛剛撕碎的紙展開我來造一張紙的活動.這樣下來一節課還是很緊張,基本沒有滲透德育內容!(本來,這節課是滲透節約紙張節約資源等德育思想的好時機!)作業也無法完成!(也納悶了,這節課的作業還有這么的多!)
對這節課,孩子們是非常開心的!這可以從他們燦爛的笑臉中可以得知.但我還是感覺有點異樣,可能是因為刪減了一些教材的環節,也可能是因為展開的還不夠充分,心里總不夠塌實!
發一點對新三上教材的感慨:總課時量大,每一課時的量也大!為這個學期的教學進度擔憂!
（二）
在紙的觀察記錄表里，原來的觀察方法一欄是讓學生自己寫的，但幾次試教都發現學生來不及記錄，而且也不會記錄。于是，在實驗時，為了記錄，浪費了許多時間，導致實驗時間不充分，觀察不細致，發現也不多。后來經過商討，決定用多媒體，在學生匯報觀察方法時，只要學生說到的方法，我就演示，并用多媒體在表格里出示觀察方法的圖片，學生只要把自己觀察到的現象畫或寫下來。經過這樣修改以后，學生不但能細致觀察，還能有目的的去觀察了。
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