今天下午，執(zhí)教了《減少丟棄及重新使用》一課。我對本節(jié)課進行了比較大幅度的變化。一節(jié)課下來，感覺不錯。與大家交流，歡迎批評。
看了這節(jié)課，我感覺，這節(jié)課主要研究兩個問題，一是主要從商品的生產(chǎn)環(huán)節(jié)來說的，怎樣在產(chǎn)品的包裝設計等方面能夠減少以后可能出現(xiàn)的丟棄。二是從商品在經(jīng)歷正常的使用來說的，怎樣重新使用發(fā)揮“垃圾”的作用。
我覺得，教材這樣的設計，從內(nèi)容上考慮的比較全面，但是，存在一個問題，那就是讓學生研究遙不可及和力所不能的事。現(xiàn)實意義不是很強。
因此，我在教學過程中，弱化了“包裝盒的觀察研究”這一內(nèi)容，強化了“生活物品的重新使用”環(huán)節(jié)。
對于“包裝盒的觀察研究”部分的教學，我主要采用了讓學生通過觀察自己帶來的包裝盒，選擇教材24頁中提出的自己感興趣的相關(guān)討論問題進行研究，然后再班級內(nèi)部進行簡單的討論。
對于“生活物品的重新使用”部分的教學，我設計了如下活動。
活動一：說一說，課本25頁中間三幅插圖中的`物品（包裝繩、玻璃瓶、塑料袋）的使用方法。
活動二：比一比，以小組為單位，在規(guī)定時間內(nèi)，面對1.25升的可樂瓶，哪個小組想到的重新使用的方法多。
活動三：賽一賽，哪個小組對1.25升的可樂瓶的重新使用最有創(chuàng)意。
一節(jié)課下來，學生興趣盎然。
三個班級中，在6分鐘的時間里，最多的一個小組居然說出了33種對可樂瓶的重新使用的方法，最少的小組也想出了13種重新使用方法。難怪有一位同學情不自禁的說，我沖來沒有想到，我們家平時當作廢品處理的可樂瓶，居然有這么多的用途。
而“賽一賽，哪個小組對1.25升的可樂瓶的重新使用最有創(chuàng)意”這一活動，進一步激發(fā)了學生的思維。有的學生說，可樂瓶可以當作放大鏡，有的學生說，可樂瓶可以制作水鐘，有的學生說，可樂瓶可以當作沙漏。這一些想法都是學生以前在課堂教學中曾經(jīng)經(jīng)歷過的。有的學生提出了更新穎的想法。
1、把可樂瓶一分為三，蓋子當作桌腳、凳腳的墊子。上半身作為漏斗，下半身稍微加工，作為水瓢。
2、把可樂瓶剪了，取其中的一片，可以開鎖。
3、把彈子放入可樂瓶中，可以當作拉拉隊的工具。
看來，科學課中，教什么和怎么教的問題，真的需要我們進一步思考。
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