生活日用品在每個家庭都必不可少，并且種類繁多。所以同學們對它們應該再熟悉不過了。于是，接下來我請同學們說出它們的名字，并在課件中出常見的生活日用品的造型，接著就用課件的形式把日用品聯想前后的圖片展示給同學們，我想讓同學們在直接觀察日用品的造型自己聯想后再出示成品效果會更好一些。
接下來讓學生觀察黑板上這些日用品的造型特點。美術又稱為造型藝術�！斑@些不同的造型會讓我們產生怎樣的聯想呢？”由這個問題進入本課的重點部分——“聯想”，并板書。同學們的想象力很豐富，對著黑板上有限的造型產生了很多有創意的想法，我充分發揮他們的主體作用，讓部分學生直接在黑板上進行想象創作，并現場給予了評價和鼓勵。引導學生了解，同一件生活日用品由于想法和觀察角度不同，制作出的新形象也不相同，在這一步我講的有點快，今后可以再讓學生自己思考，舉舉例子就更好了，加深這部分知識的理解。
之后我出示了“盤子”實物，讓學生從不同的角度去觀察它們的形狀。并且，我在黑板上迅速有意識的畫出了“盤子”兩個不同角度的形狀。其中一個，我把它變成了正在爬行的烏龜，另一個變成了大熊貓的頭，接著，我又出示了一個事先準備好的用盤子自作好的大熊貓的頭，并且在黑板上很快畫出了它的造型。然后，我和學生一起，利用多個生活日用品的`造型，把這個盤子衍生成大熊貓頭的過程展示給學生，是學生掌握自做的原理。之后我讓學生想一想，給你一個盤子從不同角度觀察你會聯想到什么？你是通過生么將兩者結合到一起的？怎么實施你的想法？學生們分組討論各抒己見，他們聯想到蘋果樹，熱氣球，蝸牛，鐘表，小貓的頭等等，效果非常好，理解了兩者實在外形相似的基礎上才聯想在一起的。只是對制作步驟描述的不是很清晰，邏輯性稍差，在今后的教學中我也應該多引導學生發展這方面的能力，
作業提示：學生作業可以直接在生活日用品實物上繪制、粘貼，也可以繪畫創作的形式來表現。為了增加趣味性，降低工具材料的準備難度，在提出學生作業要求時，我選擇了兩者結合。我要求學生們根據這節課所學，用繪畫粘貼相結合的手法，將自己手中的盤子（我課前發給學生每人一個一次性紙盤）聯想成新的造型。
我的整個講述部分大約16分鐘，如果在學生作業前，以課件的形式出示不同造型的日用品圖片，給學生提供更多的創作素材，則會更大的打開他們的創作空間。
接下來的20多分鐘，學生從構思到造型，基本能把盤子的型造型表現出來，而且有的學生用了彩泥的粘貼，這個我沒有想到，真是教學相長，我十分欣慰他們能有這種創意。全班共有30人上課。有27人做出了成品，并展示到了黑板上，體驗了成功的快樂。
在評價環節中，我選擇了讓學生評選幾幅較優秀的作業進行節單獨講解，讓學生選擇自己最喜歡的一個，然后讓作者進行創作方法的介紹。在這里，我又忽略了一個問題：不優秀的作業怎么辦？他們存在的問題可能是普遍的、基礎的或典型的，能讓他們的作業成為不優秀的作業之前再向上提升一個層次嗎？作為教師，不應該放棄自己的任何一個學生，在這里也應該為他們留一點時間。
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