讀完全文，全班學生的心靈都被那個懂事的孩子所占據了，所震撼了。他們異口同聲地感嘆道：“這個小男孩真懂事呀！”是呀，在課前談話中我們聊起了面對商場中讓我喜歡的玩具我會怎么說，怎么做。幾乎所有的學生都會用上自己的辦法讓家長屈服，給自己買玩具，達到自己的目的。而文中的男孩面對自己異常喜歡的汽車玩具卻拒絕了，孩子的震撼是多么深重呀。
學生在分析這個男孩的懂事時很果斷地找出了11-13段。非常清楚地說出了自己的想法。學生抓得準，說得好�？梢哉f理解得很透徹。
我并沒有在此停住。要求學生分角色朗讀這三段話。讀后，我緊跟著追問，這既是對學生朗讀的評價，又是再次探索學生內心世界的`一把鑰匙：
1、對讀小男孩的同學：“不，謝謝，我不要。你為什么讀得那么急？不字為什么讀得那么響？”學生的娓娓道來，讓我深切地感受到，學生已經真正讀懂了課文，走進了小男孩的內心世界。學生回答說：“不讀得響是告訴媽媽和阿姨，我不會接受這份禮物的。我怕媽媽會心軟，心疼我，忍不住給我買汽車玩具，所以我讀地很急很急，而且還要拉著媽媽的手，走出商場�！�
2、對讀售貨員的同學問：“售貨員阿姨，你為什么決定送他一份禮物？”“我完全被這個小男孩感動了。這么懂事的孩子也應該像其他孩子一樣擁有一份六一節(jié)的禮物�！�
這樣在孩子自己說。自己的理解的基礎上，通過分角色朗讀后的提問，再次提升了學生的歸納能力，理解能力，把學生的閱讀理解推向了另一個高潮。
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