回顧本節課的教學過程，我認為成功點有以下幾方面：
在最初設計本節課的教學時，我是準備以讀為主促進學生理解教學內容，因為朗讀是一種最常用、最基本的表達方式，但是在反思的推敲中，我感覺這一想法需要調查。原因是：這篇課文內容淺顯易懂，采用了排段的方式，文中有許多反復出現的語句，只要重點指導讀好其中一段，學生可以舉一反三，讀好其它段落。因此，朗讀對于本課來說并不難，那么，聽說讀寫這四個項目中，本課自然比較適合重點練說，。因此，我便把目光放在如何引導學生有效地說這方面，課中說的訓練重點落在以下幾個環節：讓學生說小青蛙都問了誰，要體現順序，要體現句子的完整簡潔，語意清楚;然后讓學生說這些人怎么回答的，要體現話語的重點，要突出選擇性;讓學生說為什么這些人有這樣的回答，要體現自己的見解，體現對文章內涵的理解;讓學生說你知道哪些動物做什么事最快樂，要體現對事物的觀察，對知識的積累;讓學生說自已做什么事最快樂，要體現對親人的關心，對集體的熱愛。
這樣以口語訓練為重點，結合課文，選擇適合學生的話題，采取多種靈活多樣的形式指導學生，不但促進了對課文的理解，也提高了學生的語言表達能力。
著名教育家葉圣陶先生說：“在語言文字訓練中，聽、說、讀、寫五項就容易多了。”葉老精辟的'語言闡明了口語訓練的重要性和學習語文的基本規律。從本節教學效果看，我把本課的教學重點由讀自說進行轉變是正確的。
本節課另一個讓我覺得成功之處在于：我努力營造了一種和諧愉快的氛圍。
師生和諧，融洽的氣氛，學生才會愛學，會學，課的開始我引導學生說自己做什么事最快樂，學生有的說是過生日時最快樂，有的說逛公園最快樂，越說越愛說，在此基礎上我引導學生看小青蛙怎樣尋找這個問題的答案，調動了學生求知的主動性，使學生獲得了愉快的情感體驗。在教學過程中，我不斷激勵學生的自信心，在課堂取得點滴進步時，我及時給予鼓勵;有困難時熱情幫助，消除他們對學習語文的畏難情緒，從而增強信心;當學生不回答時，我設法激發他們的表現欲望，熱情地引導，使他們躍躍欲試，興致很;分角朗讀，教師引讀，小表演，小采訪，學生動口、動腦、動手，全身心地投入，把課堂變成展示學生才華的場所，既讓學生進一步理解內容，同時，“為什么快樂”這一難點也迎刃而解。
不足點是：雖然本課我努力精心設計，努力調控教學過程，努力落實課的要求，但仍有許多缺憾。特別是對文字的訓練忽視，對于一年級孩子來說，字、詞的訓練應有較大比重，但在本節課中，因把重點放在了對課文內容的理解了，而忽視了字詞，從而在朗讀指導上費了一些周折，這使我進一步意識到了字詞訓練的重要。
后續點是：如果在初讀課文后，先進行字詞的認讀檢測指導，然后再理解課文內容，效果肯定會比現在更好。
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