最近我教學(xué)了一篇課文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》，課后我的思緒很復(fù)雜。總覺(jué)得那方面做得不到，說(shuō)是教學(xué)很成功，但學(xué)生的反應(yīng)都不是很好，現(xiàn)將過(guò)去來(lái)個(gè)小結(jié)。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是一篇童話故事，他講述了小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得很漂亮而看不起小棗樹(shù)，可小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得不好而泄氣，也不因自己能結(jié)果而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。從而告訴我們要正確看待每個(gè)人的長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我是直接揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難。接著出示文中的兩幅插圖，讓學(xué)生從圖中感受故事的大體內(nèi)容。然后自讀課文，進(jìn)一步了解課文的主要人物。了解小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同性格。接著又提出學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作掃除生詞障礙，賞詞析句，然后分角色朗讀課文，讓學(xué)生把自己帶入故事中，學(xué)生很快地進(jìn)入角色領(lǐng)悟到童話大體內(nèi)容。課后我認(rèn)為非常成功，因?yàn)榻虒W(xué)中充分發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)作用，尊重學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行朗讀感悟，來(lái)體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化;課堂中重視朗讀的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，激勵(lì)情感，提高朗讀能力等。也讀懂了“如何正確看待每個(gè)人的長(zhǎng)處和短處，多看別人的長(zhǎng)處”這句話。教學(xué)目標(biāo)已達(dá)成。可是，課后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有真正明白童話故事中蘊(yùn)涵的道理。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動(dòng)積極參與思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到啟發(fā)，領(lǐng)悟深刻的道理。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。以上的教學(xué)缺點(diǎn)，我認(rèn)為以下教學(xué)策略應(yīng)適合我班學(xué)生學(xué)情。
一、 掃除生詞障礙
生詞障礙給學(xué)生在自讀課文，角色朗讀，熟讀課文和誦讀課文上，蒙上一層厚厚的紗，讓學(xué)生很難有感情的`朗讀課文，感悟故事的真諦。因此，在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)二年學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生持字卡扮演其中的角色----“生詞”，進(jìn)行同學(xué)律動(dòng)，讓學(xué)生在玩中，識(shí)記生字新詞。把枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和快速識(shí)字能力。
二、 賞詞析句，領(lǐng)悟課文內(nèi)容
教學(xué)時(shí)，教師配樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，并動(dòng)手勾畫(huà)出好詞佳句，反復(fù)品讀，抓住關(guān)鍵句體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)內(nèi)心的想法，了解他們的不同性格。
在根據(jù)童話課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合鄉(xiāng)村學(xué)生的教學(xué)方法，利用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話的樂(lè)園，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色表演朗讀課文對(duì)話，讓學(xué)生從對(duì)話中親身體會(huì)到小柳樹(shù)驕傲自大，蠻橫無(wú)理，而小棗樹(shù)謙虛.，寬宏大量。
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