篇一：《樹葉兒飄飄》教學反思
《樹葉兒飄飄》是一首曲調優美、歌詞擬人化，充滿童趣的抒情歌曲。歌詞用擬人化手法寄情于燕子、螞蟻、和小魚，曲調以切分節奏描繪“飄飄”的動態，一唱三嘆地表現了樹爺爺奉獻于人類的神情與溫暖，歌曲里洋溢著人與自然的友情與關懷。
這節課，我以“情”為切入點，即以音樂審美為核心，貫穿于音樂教學的全過程。把音樂基礎知識和基本技能的學習，有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。教學內容也是在師生的共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程中完成。
課的開始，我先以談話的形式讓學生說一說小朋友眼中的秋天是什么樣子的，從而激發學生對大自然的愛。以朗讀歌詞順利的導入到歌曲的教學，讓學生在朗讀的過程中感受到《樹葉兒飄飄》歌詞的美，間接的讓學生體驗歌曲所表達的情感。
通過聽范唱，找出“你最喜歡歌曲中的哪一句？你覺得哪一句最難唱？”這一教學環節，在不知不覺中學生已經找出了歌曲的重難點，并通過聽唱、模唱、接唱等方法的練習，使學生在興趣中掌握了歌曲的重難點，這個辦法我覺得非常好，既可以讓學生關注歌曲本身，抓住他們的注意力，又可以切實的從學生學歌的角度出發，很好的解決了重難點。并在教唱的過程中我也加強對學生聲音的訓練，為進一步學好歌曲打下了基礎。
通過模仿樹葉飄落的聲音、歌表演、創編歌詞，這幾個教學環節，積極引導學生參與各項音樂活動。以男生與女生；學生與老師之間進行，“比賽”的形式，強調學生與學生之間，學生與老師之間的互動，并通過這幾項音樂活動增強學生音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。在教學過程中，我以音樂為教學主線，拓寬學生的知識面，我還讓學生朗讀了秋天的詩歌，聆聽了秋天的歌曲，觀看了秋天的美景。讓學生真正感受到秋天的美麗以及帶給我們的快樂。
篇二：《樹葉兒飄飄》教學反思
本課《樹葉兒飄飄》是第四單元的的第一課，是一首融入了很多大切分的4|4拍節奏的一首月兒動聽的歌曲。在課堂設計上，為學生創設了一個良好的音樂教學情境，以“情”、“境”交融為手段，引導學生入情入境，來喚起學生的音樂注意，激發學習熱情。
用《小樹葉》的`歌曲舞蹈導入歌曲《樹葉兒飄飄》。提出問題小樹葉兒被風吹到什么地方去了？這首歌曲有三段歌詞，在這個地方，我是以設置懸念的方式，通過學生觀看樹葉飄落的畫面、聆聽抒情優美的音樂來引起學生的好奇心，發揮他們的想象力。因為小學階段的兒童是具有好奇心的，它能夠使學生把認識活動集中到自己感到新奇的事物上來。所以教師要善于用自己的語言來以疑引奇，以奇促思，使學生在奇中入境，境中感美。
篇三：《樹葉兒飄飄》教學反思
《樹葉兒飄飄》是一首曲調優美、歌詞擬人化，充滿童趣的抒情歌曲。歌詞用擬人化手法寄情于燕子、螞蟻、和小魚，曲調以切分節奏描繪“飄飄”的動態，一唱三嘆地表現了樹爺爺奉獻于人類的神情與溫暖，歌曲里洋溢著人與自然的友情與關懷
在進行到學唱歌曲這一教學環節時，我考慮到第一、二句比較難唱，容易出錯，在學生基本唱對的情況下，我用了兩分鐘的時間對學生進行了仔細的講解和練習�，F在看來這是多余的，顯得有點畫蛇添足�？梢栽趯W生第一遍唱完后，問一下學生：你最喜歡哪一句？哪一句最難唱？當學生說出最難唱的一句時，老師再對這一句進行范唱，學生跟唱。這樣就顯得自然了。
這節課最后的七分鐘里，我是安排的讓學生個別唱，這顯得內容單一，缺乏新意。經過和聽課領導的交流，我又設計了兩種結尾。
第一種是接著上一個步驟：根據歌詞大意進行情境表演來進行延伸。可以接著再請第二組、第三組上來，分別由老師指導，學生現場進行情境表演。最后再請全體同學隨著音樂進行即興表演。這樣課堂氣氛就達到了高潮，學生也學得非常盡興。
第二種結尾是安排學生欣賞《八月桂花遍地開》。先讓學生初步聽，知道這是二胡獨奏。再復聽，讓學生跟著音樂哼唱歌曲。這首歌曲本來就不難，大家都很熟悉，所以聽了兩遍后，學生應該很容易就會唱。
這就是我對《樹葉兒飄飄》這節課的反思。感謝校領導和老師對我的指導和建議，謝謝大家。
