根據(jù)《三打白骨精》一課的教學目標清單，第一節(jié)課完成第1、2、3、4、5目標：1、自學字詞；2、讀通課文；3、了解背景；4、概括內容；5、品味形象。
第1、2、3三個目標可以作為預習目標，已經布置學生課前自學，課上只需檢查。我讓已經讀通課文的同學舉手，還有幾位同學沒舉手。我讓這幾位站起來讀一讀，他們還比較誠實，于是幫助他們讀通。還別說，葉青同學平時性格內向，但她讀起課文來還挺自然的，我表揚了她。
對于第4個目標，我是在第二單元學習成果的基礎上，讓學生把起因、經過、結果連起來說一說，然后簡練地概括。我采用最低起點練習法，讓基礎不好的楊璟同學先說，指導她一句一句地說，幫她修改。等楊璟說完了，再請其他同學說，大家都能說清楚了。
第5個目標是本節(jié)課的重點目標。這是一個自主探究的過程。學生自讀課文，歸納出孫悟空、唐僧、豬八戒、白骨精等形象的特點，并找出自己的理由來。然后，引導學生進行交流。這兒出現(xiàn)了一個有意思的現(xiàn)象，就是詞語與句子相互印證，建立人物形象。比如學生說孫悟空疾惡如仇，那什么叫“疾惡如仇”呢？讀一讀文中的句子，哦，明白了：“劈臉一棒”是疾惡如仇，“當頭就是一棒”是疾惡如仇，“一棒打死了妖精”是疾惡如仇。
因為第六自然段是矛盾沖突激化的一段，所以學生們交流最集中的也是這一段。學生讀著課文，道出了悟空的'機智——以退為進，讓唐僧退下他頭上的金箍，看出了唐僧的是非不分、菩薩心腸、刀子嘴豆腐心。
這時，有學生根據(jù)這一段最后一句，得出了結論，說孫悟空為了讓唐僧原諒他，就討好唐僧，扶唐僧上馬。針對這一“生成”，我這樣點撥：如果換作你，有人懲罰了你，剛剛重責了你，你會怎么樣？更何況是齊天大圣呢？其實此時他還有一種更好的去處——生答：回花果山當他的美猴王，過逍遙自在的的日子。我說，對呀！他何必低聲下氣討好唐僧呢？其實在去西天取經的路上，像這樣的情況不少，但是悟空都是這樣做的。你有沒有新的體會呢？生再讀課文，懂得了孫悟空對唐僧的忠心耿耿。
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