《三打白骨精》是根據吳承恩的古典名著《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏 圣僧恨逐美猴王”改編的。課文通過孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現了孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領，贊揚了孫悟空的堅定、機智和勇敢。
這篇課文很受學生喜歡，因為很多學生都看過電視劇,對唐僧師徒四人比較了解。我根據本班學生情況，結合海量閱讀實驗的開展，針對本篇課文特點，決定淡化分析，加大容量，將課后第3題體會帶點的詞和練習2中贊頌孫悟空形象的詞融入其中，最后完成《我讀書 我快樂》，向學生推薦讀《西游記》。我是這樣設計教學流程的：走近名著——檢測預習——品讀感悟——延伸拓展。
《語文新課標》強調：“學生是學習的主人，教師是學生學習活動的引導者和組織者。”老師就要為學生的自主學習創設情境，提供機會。教學本文時，在了解故事情節的基礎上，我發揮學生的主觀能動性，以學生為主體，把時間放在了人物形象的品讀感悟上。首先讓學生自由讀課文，并且找出三次斗爭中，描寫孫悟空、唐僧、白骨精的語句，邊讀邊去體會人物的性格特點，然后依次進行合作探究。
討論白骨精的形象，學生抓住她三次“變”，體會她的詭計多端。她一次次的變的目的是想吃唐僧肉，體現了她的貪婪的本性。然后抓住悟空三次識破和三次打，體現了他的疾惡如仇、堅定不移，最后一次是請眾神作證，體現了他的機智勇敢。通過兩者的較量，悟空更勝一籌，我輔之學法指導，告訴學生這是“反襯”的寫法。再抓悟空雖然遭受師父的.誤會、念緊箍咒以及被逐走等，仍然留師父身邊保護并幾次打妖精這一點，學生悟出悟空對師父的忠誠以及堅定的信念。
在交流的過程中，我尊重學生的感受，注意引導，及時點撥，當學生根據自己所找的句子，抓住關鍵詞體會人物特點的時候，我會及時給予肯定、指導，啟發他們能夠合理的運用流利的語句表達自己的想法。這樣的學習，能讓學生通過自己動手、動腦、動口，在親身體驗中加以領悟，讓學生在交流中達成共識，體會課文語言文字的精妙之處。
教學本課時，我還重點把握課后習題3的句子，把教材資源用到位，并誦讀了練習3中贊頌孫悟空形象的12個詞語，還交流了《西游記》中的其它故事，激發了學生閱讀《西游記》這本書的興趣。
但課堂教學總有遺憾，本節課學生朗讀不能貫穿整個課堂，缺少朗朗的讀書聲，分層優化未能照顧到后進生。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！這次公開課又一次讓我受益匪淺！只有不斷打磨自己，才能讓課堂真正精彩！
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