《國旗和太陽一同升起》這篇課文記敘了天安門廣場國旗護衛隊戰士為國旗和太陽一同升起所作的巨大努力，反映了他們熱愛祖國，用實際行動維護祖國尊嚴的高尚品德。在課上，我先讓學生觀看升旗儀式過程的圖片（沒有找到視頻），“哇??”，學生情不自禁地贊嘆著，從臉上看出學生內心充滿激動，被畫面所震撼。不是說興趣是學生最好的老師嗎？于是，我問：“同學們，你們從畫面中感受到什么？”學生激動的臉上出現了無奈，我真是很生氣。“你們把感受說出來就行了？”在我的批評下，好學生只好舉手。但還是沒有達到我預設要求。最后，只好讓學生去讀讀課文，你讀懂些什么，但是整堂課學生很沉悶。沒有開始的激動和興奮。好讓我失望。課后我一直在思考，學生怎么了？在與老師的交流感受時，才知道不是學生的問題，而是我預設太高，問題不明了，學生無從下手。其實可以在觀看圖片時提醒一下：戰士的隊伍怎樣？戰士穿著怎樣？自己走一走??
第二節課，我讓學生體會到在激動人心的場面背后，國旗護衛隊的戰士們付出的心血和汗水，卻鮮為人知。讓學生把那些特別讓你感動的地方，交流一下，說說是什么感動了你；你也可以為我們來朗讀一下，有同感的學生可以一起讀一讀。”學生很快理解了課文的內容。通過比較"夏天，護衛隊員穿著厚厚的外套，冬天穿著單薄的警服"，學生深深感受到他們為了維護國家的.尊嚴，無私的嚴格要求自己。“為了練好這138步??”學生體會很深刻，“戰士們這樣演練，也許腳
都出水泡。”“是啊！白天練，晚上還要練，多辛苦”“一直練這138步，很無聊的”??對于“廣場溫度高達40多攝氏度”你有什么感受？“人會暈倒的”。“受不了的，還要穿厚厚的外套，好像在火爐里烤。”??這些感受是學生自己感悟出來的，而不是老師生硬的強加紿他們的，氣氛很活躍，爭先恐后的要發表自己的想法。此時，我再讓學生自由讀、指名讀、齊讀等多種形式，加深對課文的理解。最后一段的詩人贊美國旗衛士的話，學生不言而喻了。
同樣的課文，同樣的學生，卻有不一樣的感覺。
在生成性的課堂上，教師根據學生的情況，理清學生的思想脈絡；看準學生思想的癥結和可能的走向隨時調整教學過程，使學生成為課堂教學的中心。因此，教師能做的也能做到的就是課前的種種努力，精心細致的預設，這樣才能使課上到位，才能應對學生的種種不同，為了生成的精彩瞬間，教師在課前的合理的預設是很重要的。
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