一、教學目標方面
1、實踐了新課程的某些重要教學理念
教學目標方面：課程標準的教學建議要求“歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養良好的品德和健全的人格”。“要注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進行知識傳授和能力培養的同時，充分發掘課程內容的思想情感教育內涵，潛移默化地對學生進行情感態度與價值觀方面的熏陶。”培養學生節儉觀通過學生舉例回答漢文帝的 節儉，以及秦始皇與漢文帝的陵墓的比較，論從史出，得出“成由儉敗由奢”的結論，學生聯系實際暢談自己如何節儉，為建設節約型的社會作出自己的一份力量。
在教學方法方式方面，歷史教學應該“提倡教學形式的多樣化，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發和利用課程教育資源，” 為此，對漢武帝罷黜百家獨尊儒術的歷史背景由學生編寫歷史短劇的對話來完成激發了學生的興趣，取得了較好的教學效果
在教學教學手段方面，歷史教學要“注意教學方法、教學手段的多樣化和現代化。”為此做了17張幻燈進行形象直觀的教學。
2、突出了重點、突破難點
本課的重點是漢武帝的大一統，由教師提問、學生閱讀教材、個別回答和集體、幻燈顯示等多種方式和方法，難點是罷黜百家，獨尊儒術，由歷史小品、圖片展示等形式，并對書本主要內容編寫歷史歌謠，簡化記憶內容，學生僅僅用2分半鐘就掌握了本節課的主要內容，取得了較好的教學效果，當堂練習測試效果非常好。
二、有待提高之處
1、順其自然、課堂生成性
導入時以猜謎激發了學生的興趣，這種高昂的情緒持續到學習完第一部分文景之治，在學習第二部分漢武帝的大一統時，學生略顯疲勞，我還是按照教案設疑、組織學生閱讀教材，用筆勾知識要點，由于文字多、難度大外加學生疲勞等課堂氣氛不夠活躍。對這部分教學可以把漢武帝大一統的'原因、措施、意義分3部完成，先分析原因，再引導學生閱讀政治上措施，然后思想上措施，由此教師自己歸納意義，（因為比較抽象）引導學生理解記憶。再如，學習漢武帝的大一統政治措施的背景由學生介紹完畢后，過渡“如果你是漢武帝，面對如此囂張的諸侯王，你怎么辦？”由學生說“把他斃了”，生集體回答。如果由學生個別回答可能會更好的理解推恩削藩的2個步驟，課堂氣氛會更活躍，當然由2張圖形也體現出推恩削藩的2個步驟。教學目標雖然實現了但氣氛略顯沉悶。
2、眾生平等，關注邊緣學生
在閱讀漢武帝的大一統時，文字多外加學生疲勞以及基礎較差，有些學生在閱讀時就偷偷休息，課堂效率不高，盡管我通過集體回答形式解決了設疑的問題，但確實存在濫竽充數的現象，在教學設計時我忽視了邊緣學生。
三、今后的努力方向
在精心備課的基礎上，教學過程中關注學生的精神狀態，靈活機動的調整教學節奏，以更好的完成教學生的主體性學目標目標。加強主導與主體作用結合。教師的主導體現在多個目標的實現過程的操作中，體現在一個環節到另一個環節過渡中，而學生的主體性與教師的主導性同樣重要，多要學生參與課堂活動，將學生主體參與度與質量度做為重要的課堂衡量指標
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