為什么這節課會讓人有累的感覺呢？下午上課，大家的精神狀態不夠好？課型的問題？（因為是復習課）。我想，這也是一小部分的原因罷了。我想從以下幾方面談談自己的課后感受：
第一，學生對相關內容的掌握不夠熟練。《立體圖形的表面積和體積》六年級下學期整理與復習中的內容，是在學生直觀的認識了立體圖形，并初步掌握關于立體圖形的表面積與體積的`計算方法的基礎上進行的。主要是對長方體、正方體、圓柱和圓錐這四種立體圖形的表面積和體積的復習。學生對一些相關內容理解不夠透徹，比如圓柱、圓錐體積公式的推導過程等。所以在上課時，學生不敢舉手發言。出現了許多冷場的場面，甚至變成是老師像上新課一樣地講授。
第二，對學生課前的復習情況不了解。考慮到學生的學情問題。很多同學沒有做好復習工作，導致了課堂上的一個匯報環節沒達到預期的效果。
第三，對復習課的理解不夠透徹，方向把握不準。大家都說，復習課是一種挑戰，將一節復習課上好不容易。從備這節課開始，我就有這種感覺。以前都是以新授課為主，形式可多樣，但這次是一節復習課，怎樣去備好這節課？也上網找了許多的材料，但卻無從下手。腦子里沒有清晰的思維，思考著究竟以何種形式進行復習？整理與練習的比重是多少？以梳理知識為主還是以練習題為主，又或是兩者相結合？是讓學生在課前整理知識還是課堂進行整理呢？許多設想，許多疑惑，感到迷茫。后來想想，這節復習知識的含量大，一節課想把梳理知識與有層次性的練習相結合，有相當大的難度。然而復習已學的知識，并建構起一張知識網絡，從而形成良好的認知結構，這是復習課的一個重要目標。所以就想著，這節課以學生梳理知識為主，通過本節課讓學生獲得整理知識、建構知識網絡的能力，并形成建構意識。再進行一兩道練習題，那有層次性、針對性的練習題放到下一課時。
因此，我本節課的主要教學目標是讓學生通過系統的整理、復習，進一步分清表面積和體積兩個概念的不同含義，進一步理解、掌握立體圖形的表面積和體積的意義及計算方法，加深對所學形體之間內在聯系的認識。圍繞這一目標，我設計了讓學生整理復習，形成網絡匯報交流，回憶推導過程，分析立體圖形計算公式的內在聯系等環節。可以說教學流程的設計比較清晰，但由于自己對教案的不熟悉以及對學生知識掌握程度的不了解，這節課的教學效果并不理想。所以說如果下次再上這一內容，我必須要了解學生知識的掌握情況，并要花時間引導學生如何整理知識，這樣才能更有效進行復習。
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