《唯一的聽眾》是一篇寫人的文章，文章通過對老人的語言，神態的變化表現了一位知名的音樂教授對我的真誠無私的幫助，表達了我對老教授的敬佩和感激之情。
在課前的預設是抓住重點詞句、引導學生積極探究。
主要設計一個問題來學習文中的老教授哪里讓你感動？讓學生抓住描寫老教授的語言、神態的重點詞句來理解。希望引導學生一步步走進文本，把學生推向一個更高的思考空間，體會老教授的良苦用心。最后達成共識：欣賞和鼓勵是我刻苦練琴的巨大精神力量。
但在實際的'教學過程中，雖然能夠抓住老教授的語言、神態進行重點教學，但老師對文本的挖掘還是不夠深入，給學生討論、思考的時間太少。也許正是因為理解、體會不到位，使得學生在理解老人神態那平靜的眼神像深深的潭水時，顯得膚淺、空洞。
課后我再次試著這樣去處理教材：
第一次讀讓學生默讀課文，找出文中老婦人的身份。第二次品讀課文，讓學生了解老婦人隱瞞真實身份的用意。第三次研讀，自己最感動的句子，說說體會。老師相機出示一些重點句子，進行品讀。希望能引導學生一步步走進文本，把學生推向一個更高的思考空間，體會老教授的良苦用心。
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