感冒了，嗓子又很疼。今天的心情不知為什么，非常不好！上課時，我盡量不讓學生看出來，但眉宇間的心事還是很重。講話的語調也有點下降，不象平時的聲調都是上揚的。孩子們也有所察覺，課堂上的氣氛優點抑郁。我為了不讓孩子受我的影響，盡量展開笑顏，聲音輕柔得如此溫柔卻是很少有的，表揚依舊燦爛，特別是姜楊敏，現在上課時的表現是越來越棒了，頻頻舉手發言，而且都能切中重點，這對本來就很聰明的他來說并不難。我的語調雖然很溫柔但卻沒有激情。不過還行，沒有太大的影響到孩子的心情。
窗外是陰雨綿綿，如細絲、如絨毛般的春雨，更把空間塞得像要封閉了起來似的，看不到遠處，心里就更沉重了。
課始我看著窗外的雨，柔柔地問孩子：你們喜歡下雨嗎？要說實話！
生：我喜歡下雨，因為，一下雨，雨里就有很多花傘，很美麗，很好看！
生：我喜歡下雨，因為下完雨后，有時能看到彩虹！
師：好可愛的孩子，就因為想看花傘，想看彩虹，就喜歡上了下雨！
生：我喜歡下雨，因為，一下雨小狗就不亂叫了。那就不會再吵醒我的小妹妹睡覺了。
生：我不喜歡下雨，因為下雨了，地上就有爛泥，會那我們的鞋子弄臟，走路也不方便。
生：我也不喜歡下雨，因為，一下雨，爸爸去批貨，車子就容易打滑，就容易有危險。
生：我不喜歡下雨，因為下雨天，早晨爸爸媽媽上班，和我上學都得穿雨披，很麻煩，而且爸爸媽媽騎車，看不清路，容易摔跤，所以我討厭下雨！
師：你們真是太可愛了，老師都被你們感動了。能關心他人，心里能想著別人，老師為你們高興，也為你們驕傲！你們真是個有心人，能從生活中的點點滴滴來關心家人，真是個好孩子！
師：你們有的人不喜歡，因為有時下雨天會給我們的生活造成不便。可是有一群小朋友，他們卻不管那么多。請你們看圖（老師出示掛圖）。看看圖上畫著什么？
生：兩個小朋友在玩水。
生：有兩個小朋友在踩水！
師：你能說得再具體一些嗎？
生：哥哥和妹妹兩個人，在水中踩水
生：哥哥和妹妹兩個人，在快樂的踩水！
師：你觀察得很仔細！注意到兄妹兩人的表情了。
生：哥哥和妹妹兩個人，在水中踩著水玩，可高興了。
生：他們兩個人，在水塘中快樂地玩耍，身上的衣服都臟了，也不管！
師：呵呵，越來越細心了！真好！我聽你們都說到他們很開心，很快樂，你從那里可那出來的呢？
生：從他們的臉上，他們在開心地笑！
師：是的。那好請同學們把書打開，自由地朗讀課文，（因課前孩子們都預習了課文，已經讀N遍了）你能從課文中也找出他們踩水時，很高興的句子來嗎？
學生自由讀課文。然后回答問題。
學生找得很不錯，基本上都能夠找出來！
然后學習生字再熟讀課文！
自由讀課文，自由讀喜歡的段落，然后展示自己的朗讀。
上到后來，我也忘記了自己的不愉快，完全融入到孩子們的世界里了。因為今天早上剛好下雨，我就又一次充分地利用了這一資源。對于下雨，孩子們有自己的喜好，說真話，說實話，孩子們道出了心聲。我并不強迫孩子們一定要喜歡下雨，但只要能感受到課文中孩子的心情，能一起快樂地享受雨給孩子們帶來的.歡樂！天冷的時候，雨經常給我們的生活帶來不便，淋濕了而又寒冷，這種感覺誰也不喜歡。其實，到天氣熱的時候，孩子們自然而然地就喜歡上了雨。我們經常看到，孩子們不管雨有多大，在雨中嬉戲，玩耍，是那么地開心，那么地自由自在。盡管大人常常把他們從雨中拉回來，不準再到雨里去。可他們才不管呢，一不留神，孩子們又在雨里瘋耍了。即使衣服濕了，臟了，又有什么要緊，絲毫沒有降低他們嬉戲的熱情和激動的心情！
更沒有想到的是，雨能讓孩子的心思變得如此細膩。他們想到了在雨中批貨的父母，在雨中騎車上班的爸爸媽媽，擔心他們的行路安全；還有因為下雨而停止狂吼的小狗和熟睡的小妹妹，這些孩子是那么的小，那么的可愛，沒有想到他們有著這樣一顆善解人意的心。愛已經在她們的心里扎了根，開了花，那花開的聲音是如此的美妙，動聽！那又何愁他們體會不到，課文里那可愛的兄妹在水中戲耍的快樂呢！更何況孩子們還都有此經歷，在水中玩耍的情景，可能一時會忘記，但那種愉悅的歡快的體驗又怎會忘得了呢！
格物之功只能在身心做，老師應當創設人化情境，讓學生親歷親受，自感自悟，靜思揣摩，使語言在心中徹底內化。李吉林的生活展示情境、實物演示情境、圖畫再現情境、音樂渲染情境、扮演體會情境，不就是讓學生身心感受語言嗎！在處于愉悅的中孩子們，這種愉悅的心境能較快的在心靈深處轉化成動力，輕松地學習知識。只有讓學生的身心體驗情景，感受語言，才有可能在自我建構的過程中，語言信息進行重組，然后吸收內化！
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