《最后一片樹葉》是讓我比較頭疼的一篇課文。本課以一片樹葉和小鳥對話的形式，寫出了樹上最后一片樹葉由不快樂到快樂的情緒變化，運用擬人手法巧妙地向學生滲透了關于落葉的自然常識。 以前，湊巧在一次集體教學活動中聽過一位老師就本課所做的公開課。當時，她試圖在教學中，讓學生理解自然界新老交替、循環不息的道理。但是學生年齡太小，理解這個道理是非常困難的'。如今，同樣的問題也擺在了我的面前，該怎樣處理呢？
為此，我反復研讀了教參。當我看到“教學建議”中，反復讓學生通過朗讀，體會樹葉的心情變化時，我忽然想到：為什么一定要讓二年級的學生理解這么深奧的自然規律呢？為什么讓學生關注樹葉和小鳥在面對同一件事情的不同態度呢？為什么不能通過此文，看到可愛的小鳥身上那種積極、樂觀的態度呢？當我看到課后習題的設置：“你在什么地方找到過快樂？讓大家和你一起分享吧！”這時，我更加肯定了自己的想法。
教學時，我便依照自己的想法設置了情感態度價值觀的教學目標：學習小鳥，能夠以積極、樂觀的態度，發現生活中的快樂。重新設置了教學目標，操作起來也就容易多了。
同時，在教學中發現教參上的一個小問題：“一場秋風”中的“場”，在課文中的注音是三聲“chǎng”，而“教學建議”中的注音是二聲“cháng”，通過查字典，我看到在二聲里有一項解釋為“量詞”，并舉例“一場電影”等，與文中的詞組形式基本一致，由此，我判斷此處應為二聲，不知是否有誤，敬請各位同仁指教。
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