《小小的船》是人教版新課程一年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這是一篇韻文。課文以優(yōu)美的語(yǔ)言，形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船，“我”坐在“船”上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星……韻文想象奇特。因此，在教學(xué)方法的選擇、教學(xué)程序的安排上，都要突出一個(gè)“趣”字，著眼一個(gè)“思”字，達(dá)到一個(gè)“樂(lè)”字，使學(xué)生由趣生疑，解疑促思，思有所得。由此激發(fā)孩子朗讀的興趣，展開(kāi)想象的翅膀，獲得情感體驗(yàn)。下面，是本課的教學(xué)片斷與我的反思。
一、主動(dòng)質(zhì)疑，敏于發(fā)現(xiàn)
（學(xué)生自由讀課文）
師：讀完課文，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生：有（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手）。
師：這么多的小朋友舉手啊！看來(lái)你們書(shū)都讀得很認(rèn)真！這樣吧，請(qǐng)大家先在小組里面交流討論，如果還有不懂的，等一下咱們?cè)僖黄饋?lái)解決。
（學(xué)生在小組里交流。）
師：還有不懂的嗎？
生１：為什么說(shuō)“彎彎的月兒小小的船”？
生２：彎彎的和尖尖的是什么樣的形狀呢？
生３：課文說(shuō)月亮是彎彎的，可我看到的月亮是圓圓的啊？
生４：老師，我不明白。我們又不是外星人也不會(huì)飛，怎么會(huì)坐到月亮上去呢？這不是在說(shuō)謊嗎？
師：小朋友都提得非常好。那么這些問(wèn)題我們?cè)趺磥?lái)解決呢？
生：我們可以問(wèn)課文。
師：好，那么我們問(wèn)課文去吧！
（反思：“學(xué)起于思，思源于疑”。從一年級(jí)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能使教學(xué)更有的放矢，也能使學(xué)生主動(dòng)思考，敏于發(fā)現(xiàn)，達(dá)到激活學(xué)生思維的目的，真正體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為本，以學(xué)定教。學(xué)生感到最不明白的問(wèn)題，正是學(xué)習(xí)本課所要解決的重點(diǎn)。學(xué)生能夠抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出疑點(diǎn)，較之老師設(shè)計(jì)大大小小的提問(wèn)更能激發(fā)他們的求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。）
二、讀中悟文，培養(yǎng)語(yǔ)感
低年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材中，詩(shī)歌、童話等體裁的課文有著準(zhǔn)確的用詞、生動(dòng)的造句、回環(huán)的音韻、錯(cuò)落的節(jié)奏，它們都是培養(yǎng)兒童語(yǔ)感的極好材料。教師不僅要留意發(fā)現(xiàn)其中的音樂(lè)性，而且還要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受、欣賞、認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的音樂(lè)美。如《小小的船》，“彎彎的月兒/小小的船。小小的船兒/兩頭尖。我在/小小的船里/坐，只看見(jiàn)/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天。”這三句短短的韻文，寫(xiě)得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、富有情趣。在教學(xué)中，我首先用多媒體展示一幅畫(huà)面：幽藍(lán)的夜空中，閃爍著一顆顆星星，一個(gè)可愛(ài)的小女孩提著小燈坐在月亮上欣賞著美麗的夜色。美妙的畫(huà)面很快就把學(xué)生帶入了情境，緊接著在畫(huà)面的旁邊出示課文內(nèi)容，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
１、幫助學(xué)生劃出輕聲詞：“月兒”“船兒”（用“~ ~”表示），指導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲。
２、根據(jù)自己的感悟劃分出音步（用“/”表示），讀出頓挫舒緩的節(jié)奏。
３、用著重號(hào)指出讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)的地方，讓學(xué)生讀中體會(huì)。
（反思：這樣，強(qiáng)弱的重音，加上頓挫舒緩的音步，節(jié)奏更加鮮明，形成了獨(dú)特的音樂(lè)美，極具感染力。朗讀時(shí)，配上輕柔的音樂(lè)，孩子們反復(fù)吟誦，陶醉于詩(shī)的優(yōu)美旋律，仿佛置身于美妙的夜空中。
的確，在朗讀中，富有音樂(lè)性的語(yǔ)言變成了語(yǔ)言性的“音樂(lè)”，學(xué)生聆聽(tīng)著自己朗讀的聲音，真切地感受到了語(yǔ)言的美。久而久之，不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受，像蘇霍姆林斯基說(shuō)的，學(xué)生成了“詞的音樂(lè)家”。）
三、放飛想象，體會(huì)意境
（配上輕柔的音樂(lè)，師描述，學(xué)生閉眼想象）：在一個(gè)晴朗的夜晚，我們坐在院子里，抬頭看見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天空。藍(lán)天上有無(wú)數(shù)顆小星星一閃一閃的，還有一輪彎彎的月亮，讓我們飛上藍(lán)天，坐到月亮上去。這時(shí)你看到了什么（出示課件）？
生１：我看到了藍(lán)藍(lán)的天空，非常美麗！
生２：我看到了星星一閃一閃的，在和我們打招呼呢！
師：你們能把想象到的、看到的美景讀出來(lái)嗎？
生：能！（學(xué)生很有自信）
師：“我”真的坐到月亮上了嗎？
生：不是真的，是想象坐上去的。
師：坐在月亮上看到了閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。請(qǐng)小朋友小組討論一下“閃閃的`星星像什么？”“藍(lán)藍(lán)的天空像什么？”（課件：課文下方出現(xiàn)：藍(lán)藍(lán)的天空像 。閃閃的星星像 。）
（小組討論得很激烈）
師：你想說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句。
生１：我想說(shuō)閃閃的星星像媽媽的眼睛。
生２：我想說(shuō)藍(lán)藍(lán)的天空像海洋。
生３；我想說(shuō)藍(lán)藍(lán)的天空像藍(lán)色的布幕。
生４：我想說(shuō)閃閃的星星像露珠。因?yàn)槁吨樵陉?yáng)光的照射下一閃一閃的和星星很像。
生５：我想說(shuō)閃閃的星星像海星，因?yàn)樗鼈兌己托⌒切且粯佑形鍌�(gè)角。
生６：我想說(shuō)閃閃的星星像仙女姐姐手中的那根魔棒，輕輕一灑就飄下來(lái)的亮點(diǎn)。
……
（學(xué)生各抒已見(jiàn)。）
師：小朋友都說(shuō)得非常好！你們能模仿它們的樣子說(shuō)一說(shuō)“ 像 。”嗎？（生沉默。師拿出一些實(shí)物模型啟發(fā)引導(dǎo)。學(xué)生又熱鬧開(kāi)了。）
生１：我覺(jué)得圓圓的南瓜像車(chē)輪。
生２：我覺(jué)得紅紅的柿子像小燈籠。
生３：飛機(jī)像張開(kāi)翅膀的大鳥(niǎo)。
生４：圓圓的太陽(yáng)像個(gè)大火球。
生５：我們學(xué)校那些綠色的草地像地毯。
生６：……
（教師及時(shí)給予肯定。）
（反思：豐富表象是創(chuàng)造想象的必要條件，我們要為學(xué)生提供足夠的感知材料，如實(shí)物、圖片、動(dòng)畫(huà)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，為想象積累豐富的素材。教《小小的船》時(shí)，我利用課件讓學(xué)生觀看小女孩坐在彎彎的月亮上，遙望夜空的情景，發(fā)揮想象，理解彎彎的月兒像小船一樣，兩頭尖尖的。并想象自己也能坐在月亮上看到夜空中閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天空，在頭腦中展現(xiàn)一幅美麗的畫(huà)卷，并用繪聲繪色的朗讀傳情達(dá)意，加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
我認(rèn)為只要我們放手讓孩子們無(wú)拘無(wú)束地想象，放飛他們的童心，我們就能感受到他們與眾不同的精彩。）
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