《玩具柜臺前的孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級下冊的第２４課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編排的，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動感人的故事之中，蘊(yùn)含著豐富的'人文內(nèi)涵。本文主人公渴望要小汽車和堅(jiān)決不要媽媽買這一巨大的心理反差，強(qiáng)烈地向我們傳達(dá)著愛母親的信息。
然而，現(xiàn)在這些在春風(fēng)雨露中長大的獨(dú)生子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗(yàn)的。如何使本堂語文課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在這堂課后更加發(fā)自內(nèi)心地愛父母、愛他人，真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一這一語文課程的基本特點(diǎn)呢？我想，莫過于動之以情！
雅斯貝爾斯曾說：
教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。讓學(xué)生在自讀自悟中感動；讓這個玩具柜臺前的孩子的高尚情感，撼動學(xué)生的心靈；讓學(xué)生與老師的感動產(chǎn)生共鳴。
語文的人文教育，就要教師在語文教學(xué)中通過語感、文感的磨練，實(shí)現(xiàn)美感的積淀，發(fā)揮其美化人的功能。
�。薄⒁豢脴鋼u動另一棵樹：
教育不能沒有感動，教師不能沒有感動。教師要用自己的感動去感染學(xué)生。否則怎能教會孩子學(xué)會感動呢？教師接觸文本后難以平靜的心緒，在教學(xué)中化為飽含情感的教學(xué)語言、適時深情的小結(jié)、與學(xué)生如遇知己般的共鳴。這些大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
�。病⒁欢湓仆苿恿硪欢湓疲�
通過導(dǎo)入時的兩次看圖說話，鍛煉了言語表達(dá)能力和觀察力；更重要的是由此形成對比，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，醞釀著滋養(yǎng)心靈的養(yǎng)分──感動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)中又通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生把握字里行間中的點(diǎn)點(diǎn)情絲，從而走進(jìn)玩具柜臺前的孩子──小兵的情感世界，與他在思想感情上相互交流，形成共鳴。然后自化其身，
在情感上受到感染，心靈上得到陶冶，成為美的情境中的人物，激發(fā)思想情感，達(dá)到語文學(xué)習(xí)的思想性目的。
�。�、不足：
這是一篇略讀課文，教學(xué)時以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹�。但在教學(xué)過程中，學(xué)生的自主性還發(fā)揮得不夠。
【語文《玩具柜臺前的孩子》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
玩具柜臺前的孩子教學(xué)反思06-27
《玩具柜臺前的孩子》的教學(xué)反思06-27
《玩具柜臺前的孩子》教學(xué)反思01-07