我在教學(xué)時(shí)，首先從題目入手，先板書“生命”，讓學(xué)生說一說：什么是生命？生命對于一個人來說意味著什么？先板書“平分”，讓學(xué)生對一棵小草的生命進(jìn)行平分，從而引出質(zhì)疑。在初讀課文后，我讓學(xué)生說一說：男孩給你留下怎樣的印象？在指導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)男孩勇敢的語句，談一談自己的理解。在教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找出男孩在輸血前后神態(tài)、言行的變化，讓學(xué)生想一想：是什么原因使這個年僅10歲的男孩面對死亡而如此勇敢？體會一個10歲男孩的勇氣與親情，使學(xué)生進(jìn)一步感受親情的偉大力量，而這力量也感染了醫(yī)生。在教學(xué)中我加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，在理解的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生通過評讀、分角色讀等不同的朗讀形式，讓學(xué)生讀出輸血前后的變化，讀出男孩的'勇敢，讀出自己的感受。教學(xué)中除了感受10歲男孩的勇氣與親情，我還讓學(xué)生感受醫(yī)生的善良，讀出“你還能活100歲”“你很健康，小伙子。”的祝福語氣。
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