【片段一】
師：說一說，讀了課文對雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪兩個詞最能體現它的特點？再讀讀課文，看看有沒有合適的字？
（目的：初讀課文，感知內容，梳理歸納出“壯麗”“奇異”兩特點。）
生：世界之最。
生：植物類型博物館、動物王國。
生：──
（學生不能準確地找出。）
師：再讀課文。想想課文從哪兩方面介紹雅魯藏布大峽谷的。
生讀，再找，只發現寫了“壯麗”一詞。
師：其實文章還介紹了它的奇異。
（此時課堂時間已經過了將近２０分鐘。學生已經沒有了很大學習興趣。）
【片段二】
師：對《雅魯藏布大峽谷》我們都很陌生，看到這個名字，你最想了解什么？
生：它在哪里？
生：它有多大？
生：它有多深？
生：──
師：讀文，看你能從哪些自然段了解到它在哪里，有多大，有多深？
生讀課文。
生：我從第一自然段中知道它在青藏高原上，是世界上最深最長的河流峽谷。
生：我知道它長５０４千米。
生：我知道峽谷平均深度２２６８米，最深處達６００９米，是最大的大峽谷。
生：科羅拉多大峽谷和科爾卡大峽谷都無法與它一爭高下。
生：──
師：從你了解到的談談你現在的感受。
生：雅魯藏布大峽谷真雄偉。
生：雅魯藏布大峽谷太大了，那一定很壯觀。
師：對，那是堪稱世界第一的壯麗景觀。
（板書：壯麗）
師：往下讀課文３、４段，你還能發現雅魯藏布大峽谷的另一個特點。
（學生興趣盎然，急于進一步通過下文了解大峽谷。）
【教學反思】
以上是我在兩個班教學《雅魯藏布大峽谷》的教學片段。
片段一是我在第一個班先上的實況。我的思路是先讀文梳理出大峽谷的兩大特點，再從不同的方面入手來學習。雖然最初設計我有自己的設計意圖，但從教學中看到，學生初讀課文之后，只能粗略的感知課文，并不能有條理的'梳理出課文是抓住“壯麗”“奇異”兩特點來寫的。也就是說，這個問題并不能激發學生的探究興趣，這樣一個并不能激發學生探究的問題，阻礙了學生學習的興趣，使課堂顯的死氣沉沉，不禁問自己：學生怎么會學得輕松，學得快樂？
緊接著，我改變了思路，到另一個班上課，呈現了片段二中的情景。我改變了引導的方法，從學生想知道的問題切入課文，激發學生探究的愿望，讓學生自主去閱讀，主動探究，理解內容后，和老師同學交流讀后的感受。在平等的交流，共同的學習中完成學習的任務。重要的是學生真正在閱讀中感受到了雅魯藏布大峽谷的壯麗、奇異，大自然的神奇，進而產生熱愛大自然的感情。在課堂上聽到學生美美地去讀課文，滔滔不絕地和大家交流自己所悟所感，我想這樣的課堂才是學生需要的──自主探究，還有收獲的快樂。
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