第六單元《表內乘法二》教學反思

2024-12-03 教學反思

　　在社會發展不斷提速的今天，教學是我們的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么大家知道正規的反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的第六單元《表內乘法二》教學反思范文，希望能夠幫助到大家。

　　第六單元《表內乘法二》教學反思 1

　　課堂教學是一個雙邊活動的過程，教師要通過創設寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍，讓學生積極參與教學活動，激發學生學習積極性。這里，我就人教版數學第三冊第六單元《表內乘法（二）》談談自己在教學過程中的幾點反思。

　　一、細心指導，激發自主學習意識

　　自主學習的過程是一個不斷發現問題和解決問題的循環過程，學生會不會自主學習，要看其對探究對象是否能發現問題，并解決問題。

　　如教學“9的乘法口訣”時，我先出示主題圖，讓學生通過看一幅爭先恐后、奮力拼搏的龍舟賽場面，學生從中受到勇往直前、團結合作的感染。同時又讓學生體會到數學無處不在：這幅圖中有幾條龍舟在比賽？每條龍舟上有幾個人？一共有多少人參加龍舟賽？經過老師細心指導，這些問題由學生自己提出，并當場解決問題。最后，放手讓學生以小組合作的方式自己動手寫出9的乘法算式，歸納出9的乘法口訣。這樣，既讓學生體驗到成功的喜悅，又培養學生自主學習的意識。

　　二、設計適應學生認知特點的教學程序

　　在教學過程中，我們應當積極鼓勵學生根據自己的“數學現實”理解情景，從而發現問題，引導把現實問題數學化，把數學知識生活化，這樣有利于學生的認知特點的設計，體現了學生是學習的主人。如教學“解決問題”時，有這樣一道題：在公路直道邊種植8棵樹，每隔5米種一棵，頭尾相隔多少米？在“提出問題——探索問題——解決問題”的循環過程中，我采用了啟發、討論、探究、質疑等形式，讓學生在課堂上大膽發言。這樣即培養學生的自主性，又使學生體驗到生活處處有數學，避免學生直接把8和5相乘，從而有效地培養學生運用數學解決實際問題的能力。

　　三、創設情景，驅動探究數學現象的好奇心

　　只有在真實接受和理解的師生關系中，學生對課堂教學才有一種信任感，才敢于和勇于主動發表自己的`見解，自由想象和創造，使得學生意識得到自主發揮。如教學“7的乘法口訣”時，我利用學生熟悉“7個7個地數數”的經驗，便于學生自主探索、理解、記憶7的乘法口訣，讓學生體驗到自己編口訣的快樂和成就感。在這和諧師生氛圍中，再安排“對口令”、“開火車”等活潑形式，提高學生記憶的興趣和效率。這種自主式的課堂，才能充分暴露學生的思維過程，閃現出智慧的火花，使課堂充滿生命的活力。

　　總之，培養學生自主意識不是一朝一夕，一蹴而就的事，只要我們更新觀念，努力為學生營造一個適合學生探索的氛圍，這是我今后努力的方向。讓學生感受數學的價值與魅力，是我追求的目標。

　　第六單元《表內乘法二》教學反思 2

　　在完成第六單元《表內乘法二》的教學后，我對整個教學過程進行了深入反思。

　　在教學成效方面，大部分學生已基本掌握了 7 - 9 的乘法口訣及其應用，能夠較為熟練地進行乘法計算，在解決相關的數學問題時也能逐步運用所學知識進行分析與解答，如計算物品的數量、解決簡單的排列組合問題等，這表明教學目標在一定程度上得以實現。

　　教學方法上，我運用了多種手段輔助教學。例如，通過編制乘法口訣的小游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中加深對口訣的記憶。利用多媒體展示乘法的實際應用場景，如方陣排列、購物算賬等，幫助學生理解乘法的'意義。但我也意識到，在口訣記憶的強化訓練上，對于個別記憶力稍差的學生，個性化的輔導方法還不夠多樣，導致他們對口訣的掌握不夠牢固。

　　在教學內容的處理上，我注重將抽象的乘法知識與生活實際相聯系，使學生感受到數學的實用性。但在知識拓展方面做得不夠，對于學有余力的學生，未能提供足夠的深度和廣度的學習內容，限制了他們數學思維的進一步提升。

　　教學過程中，課堂互動較為積極，學生能踴躍參與討論和回答問題。但在小組合作學習時，小組活動的組織有時略顯混亂，部分學生趁機閑聊，影響了學習效率，我在小組活動的監督和引導方面還需加強。

　　總體而言，本單元教學有得有失。在今后的教學中，我將針對這些問題進行改進，進一步優化教學方法，強化對學生個體差異的關注，提高小組合作學習的有效性，豐富教學內容的拓展延伸，以促進全體學生在數學學習上有更好的發展與進步。

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