案例：
1、出示1÷3、2÷6
提問：這兩道算式有什么關系？你能再說出一道和它們相等的算式嗎？
（板書：3÷9）
你能用分數表示這三道算式嗎？
（出示1／3=2／6=3／9）
2、創造相等的分數。
（1）用一張正方形紙，折出它的1／2。
（2）繼續對折，找出幾個和1／2相等的分數。
（3）交流自己找到了哪些分數，是怎么找到的。
3、思考：分子、分母怎樣變化，分數的大小不變。
可以獨立思考，也可以小組交流，如有困難可以借助書本來思考。
4、全班交流。
（1）指名學生說發現，并說說是怎么發現這個規律的。
（2）重點討論為什么要“0除外”？
反思：
“讓學生做學習的主人”已成為現代課堂教學的.共識，但如何轉化為具體的教學行為，從施老師的課中我也受到了啟發。只有學生主動地體驗、探索，獲得的東西才是最深刻而有效的。在探索“分數的基本性質”時，施老師完全放手，讓學生選擇合適的方式進行探索、交流，充分發揮了學生的主體性，學生真正成為了學習的主人。
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