利用假期，我研讀了朝思暮想的一本書《把班級還給學生。真的很高興，謝謝鄭立平老師！
第一章要教育別人，先提升自己作者說到，“欣賞精彩的課堂，欣賞同事的成功，欣賞學生的進步，人世間可欣賞的太多了，但我們永遠不要忘了欣賞自己。”
是啊，做教師是一項辛苦的活，從身體到精神，弦總繃得緊緊的。如果自己不欣賞自己，自己不自我解壓的話，那生活不但得不到改變，只會自我感覺更累。與其這樣于世無補的空牢騷，還不如欣賞自己。比如，今天，我有什么高興的事；今天我又解決了一個難題；今天我身體不錯等等。
鄭老師說到，一，消除攀比心理看得起自己；二，發現長處，強化優點；三，積極悅納自己自信地展示自己。不難看出，鄭老師有深厚的文學功底，一句句名言，一篇篇的勵志故事，手到捻來，總是那么恰到好處的展現在我們面前，說引人入勝也不過分。他不但開啟了我們的心智，而且能引領著我們一直讀下去，真是欲罷不能。
在控制好自己的情緒一節里，那個美國加州粗暴的對待孩子，致使孩子失去雙手的父親，那個言語失控，導致學生自殺的老師，無不震撼著我們的心，這都是由于控制不好自己的情緒而導致的悲劇。
在習慣決定成敗一節里，鄭老師一一向我們展示了閱讀的習慣，反思的習慣，放棄的習慣，規劃的習慣，研究的習慣，施愛的習慣，合作的習慣，關注細節的習慣等等。這些習慣的養成對我們為人師者簡直太重要了！
深入淺出，寓情于理，文筆優美的鄭老師不愧是一大師。讀他的文章，感覺真好。
第二章讓班級成為學生的精神家園鄭老師的讓學生對班級的一見鐘情，他具體在迎接新生之前，先通過與學生原來的老師或者與學生家長的聯系中，獲得學生的第一手資料，就首先掌握了主動權。接下來還是在沒有開學之前，把班級裝扮一新，比如在班里掛紅氣球，讓它喜氣洋洋，比如在黑板上寫上八個彩色大字“相聚三年，幸福一生”，比如誠懇的邀請離校近的學生和他一起在班級里迎接其他的同學。設想如果是我們，能不因為有這樣的一位有愛心，有真心的老師而感動？能不被感動？還能沒有歸屬感？
鄭老師還利用學生入學時，一起和家長，和學生開一個短暫的溫馨的會議，不但讓學生和家長了解了自己，了解了班級，也更為以后工作的開展打下了一個良好的`基礎。據我所知，在學生剛入學的時候，往往有很多事情要做，亂的很，估計也很少有老師會靜下心來與家長與學生交流。我真的很感動他的這一做法。如果自己的孩子能碰上這樣好的班主任，那我就放心了，也更是孩子的福氣。
鄭老師在培養和利用班干部時，都鄭重其事地給學生發精心制作的聘任書，這更是前無古人的事情吧！孩子是需要贊揚的，是需要鼓勵的。對孩子來說，老師如此認真的給自己發證書，那就是一面鮮艷的旗幟呀，能不努力
嗎？不然怎么能對得起老師。難怪鄭老師在喝學生的“金榜題名”的酒宴時，學生淚眼迷離的把自己珍藏三年的聘任書拿給老師看。
鄭老師在講到開好主題班會的藝術上，用三個具體的案例來告訴我們具體應該怎么做。
鏡頭一：感受----珍貴。在鄭老師的故事中，學生坐上了他設計的飛機，學生還處于興奮狀態之中，鄭老師話鋒一轉，飛機出了故障，五分鐘以后就要出現空難，現在拿來紙和筆，把你最想說的話，留給你的家人。這樣所有的同學仿佛在親臨其境中，感到了生命的珍貴，或寫出了自己對父母的感恩，對兄弟姐妹的留戀。然后水到渠成的，開始把學生拉回到現實中，進而對學生進行了一場成功的感恩課。
鏡頭二：給學生一個永遠的感動。讓每個學生都能體會到成功的幸福，每個學生的身上都有閃光點，這點我們都知道。但如何去實施呢？如何讓學生體會到老師對他的認可與欣賞呢？在這方面，鄭老師就做得很好。他認真的組織了感動班級十大人物評選，不再以學習為唯一的評選的理由，而是從方方面面來肯定學生，正如那個調皮搗蛋的學生在獲獎之后，不相信自己一樣，我們也不相信他能獲獎，但實實在在的，他就是獲獎了，你說，這能不是他前進的動力嗎？或許這就是他以后努力的理由，或許一顆新星正在冉冉升起。
鏡頭三：我班全都是“名人”。用名人來激勵學生，又是鄭老師的一大技巧。針對學生們相互起外號的事情，他指出這不是一個好現象，但如果把根據同學的情況，起一個尊重的，有勉勵性質的外號，未嘗不可，比如對愛學習數學，數學成績很好的同學可以叫他“小陳景潤”。然后他讓同學們一起來給大家起名字，這實際是一個引領全班同學來發現同學身上的閃光點的課。真是用心良苦，新穎別致，“鬼點子”真多呀，不由得不讓我佩服。這樣的感受很多，主要我拙劣的筆寫不出鄭老師這樣的大家的風采。其實大家自己讀讀，收獲一定很大，對班主任是如此，對我們一般的老師也是如此。
第四章讓學生摸得著你的關愛———學生個體管理的創新藝術其中學生的心事我愿意傾聽中，鄭老師講到傾聽是一種藝術，其實這句話我們大家都知道，但在具體的教育教學（此文來自）活動中，卻沒有真正的去踐行。我特別贊賞鄭老師的與學生的書信交流和與學生的網上交流。在網上與學生交流該是很好的創新吧。鄭老師創建了與學生，與家長交流的QQ群，根據學生不同的情況給予不同的指導。你們看，對我們班主任和一般的老師來說，建立一個這樣交流的紐帶，是不是很好。
在處理學生的早戀的問題上，鄭老師也很有一手。他不但舉例子、打比方的做學生的工作，也設身處地的做家長的工作，讓家長反思自己在教育子女方面存在的誤區。更讓人叫絕的是，他還把有早戀傾向的那兩個同學做在一個桌上，讓他們通過在一起近距離的觀察，時間長了，自己發現了對方身上的缺點，乃至不能容忍，最后達到分手的地步。
在幫助學生戒除網癮上，他真正的關心學生，與學生交流，學生也痛心疾首的樣子，決定改正，但卻一直反反復復，學生無法控制自己。最后鄭老師找到了問題的根本，那就是孩子的父母不在孩子的身邊，缺乏父母的愛的孩子，內心很寂寞。直到最后孩子的父母在鄭老師的開導下，返回家中，孩子的網癮也就在老師和家長的共同努力下，戒掉了。
好了，就說這些，這一章結束。
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