古詩是我國古代文化的精粹，它們讀起來瑯瑯上口，用字情真意切，所營造的意境或美麗、或凄涼、或明快、或哀怨，引領學生感悟古詩的意境、理解古詩的內涵，一直是古詩教學中的重點，也是難點。
《山行》是唐代詩人杜牧的名作，寫的詩人在山中小路上行走所看到的深秋時節的楓林景色，描繪了一幅由寒山、白云、石徑、楓林構成的山林秋色圖，表達了詩人對自然美景的熱愛之情。
在我不算長的教師生涯中，我已經是第三次遇到它了，前兩次我把古詩一句一句的寫在黑板上，引導學生一個字一個字的理解，企圖通過我的教學讓學生領略這其中的美麗意境，但事與愿違，盡管我用盡了全身的力氣，但同學們依舊用無知的眼神望著我，這讓我感到不是學生不配合，而是我的教學沒有顧及到他們的理解水平，我開始思索，如何才能讓學生真真切切地明白古詩的意思，領悟其中的意境呢？這一次對《山行》的教學，讓我一直以來的矛盾，得到了解決。
教學片段：
師：（出示圖）同學們，在這幅圖上，你看到了什么？
生1：我看到了滿山的紅葉。
生2：我知道，這是楓樹。
師：楓葉什么時候會變紅的？
生：秋天，我知道了，這幅圖畫得就是秋天。
師：楓葉被霜打過之后，就會變得特別紅，特別漂亮！你們看，即使是春天的鮮花，也不見得有它這么美麗的紅色吧！深秋的傍晚，山上的天氣怎么樣？
生：深秋，一到晚上，天氣就會變得很冷！
師：是呀！尤其是山上，天氣更冷了！你們還看到了什么？
生：我看到了很多白云。
生：在很遠的地方我還看到有幾戶人家。
生：我看到了一條彎彎曲曲的小路。
生：我看到一個人和馬車。
生：我想這也許就是杜牧吧！
師：那你們能按照由遠到近的順序，說說你在圖上看到了什么？
生：我看到了，火紅的楓林、彎彎曲曲的石頭路通向遠方，在白云漂浮的地方可以看到幾戶人家！
師：人家在白云漂浮的地方，我們能很清楚的看到嗎？
生：我們只能隱隱約約看到。
生：我看到畫中的人，停下了車，他為什么要停下車呢？
師：誰來幫他想一想？
生：也許，因為這兒的景色太美了，他舍不得走了！
師：你猜得真不錯！你們看，這兒有火紅的楓林、彎彎曲曲的石徑、繚繞的'白云，多美啊！杜牧，看到這樣的美景，忍不住吟哦起來，寫下了一首著名的詩。
出示： 山行
遠上寒山石徑斜，
白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
師：（在反誦讀之后）誰來說說，這首詩的意思？
學生在相互討論、交流之后，很快就明白了古詩的意思，而且對于古詩所描繪的秋色圖，在通過眼睛看，嘴巴讀，腦袋想之后，有了更深刻的認識。
圖文結合，這只是一個非常簡單的方法，卻讓我在教學古詩中事半功倍，這或許正印證了一句話：“辦法不怕簡單，只要有用，就一定是好辦法！”前兩次，教完〈山行〉之后，我只覺得渾身無力，但這次很不一樣！我覺得很輕松，因為我教的輕松，學生也學得輕松，我們雖然花了很長時間在看圖，但是在理解詩意時，卻只用了以往一半的時間都不到！通過這次對〈山行〉的教學，引領我反思了以往的教學，其實，有的時候教學就是這樣的簡單，只要你找到了正確的方法，難題往往就迎刃而解了。以前許多不知如何做得問題現在都得到了解決，因為教學并不難，只需要你在遇到困難時，多思考，另劈奚徑，這樣問題就不再是問題了！
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