出示例題2：
華風小學6個年級的同學參加跳繩比賽，每個年級有5個班，每班有23人參加。一共有多少人參加比賽？
師：同桌討論，你們是怎樣計算的？
生1：先算出一個年級參加的人數。
（23×5）×6=115×6=690（人）
生2：先算出全校有多少個班。
23×（5×6）=23×30=690（人）
師：你會把上面的兩道算式寫成一個等式嗎？
（23×5）×6= ×（ × ）
師：比較等號兩邊的算式，有什么相同點和不同點？
（引導學生明白：三個乘數相同，位置相同，運算符號相同，運算順序不同）
師：請同學們也各寫一組這樣的`等式，與同桌交流，
師：比較這幾組等式，你發現了什么規律，把你的發現與同桌交流。
師：能用自己的語言描述一下你發現的規律嗎?
結論：三個數相乘，可以先把前兩個數相乘，再和第三個數相乘，或者先把后兩個數相乘，再同第一個數相乘，它們的積不變。 （師：這就是乘法結合律）
師：你說得很準確，有什么好方法幫助記住這乘法結合律嗎?
師：怎樣用字母表示乘法結合律?
板書：（a×b）×c=a×（b×c）
評析與反思：對于乘法結合律的教學，較之加法結合律，難度加大更加放手讓學生自主學習，通過比較例題，以及同學舉出的算式實例，主動總結出結合律的概念。使學生體會了發現新規律的方法。在此過程中，不僅培養了學生的探究意識，而且能夠讓學生獲得成功的體驗。
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