這節(jié)課上下來自我感覺結(jié)構(gòu)比較清晰、流暢，因為課前的調(diào)查問卷和對學生的了解使得切入點比較貼近學生生活，又是他們普遍存在的一些問題，因此，學生參與度比較好，討論比較完全，對培養(yǎng)學生的健康意識和養(yǎng)成良好的飲食、運動、休息習慣是有一定引導作用的。有些遺憾的是對于“運動”部分關(guān)于如何幫助媽媽的討論，當初把“運動”作為重點，是希望能夠把運動講透，挖深。因此，從建立“運動的概念”開始，層層遞進地提出問題，引導學生思考，但由于我沒有把握好問題的設(shè)置，使得學生對于“相對而言，媽媽的鍛煉是否最少?”以及“如果媽媽缺少運動，那么媽媽不鍛煉的原因是什么?”很快就回答上，因此較多的時間就花在了“如何幫助媽媽進行合理的運動”上面，太過于突出，給部分老師的感覺有點像“班會課”。而其實只要能夠觸動到他們，就可以了。把這些時間省出來，去思考如何把問題剖析得更為深入。比如，有些老師建議可以增加“運動對能量的消耗”的數(shù)據(jù)，能夠比較直觀地對運動的各種形式進行比較。這要比單純地問他們“運動的強度相同么”更具體和有說服力。
另外，對于很多老師建議的可以把內(nèi)容挖掘得較深些或者突出學科特點，我坦言，這點我做得確實不夠，學生關(guān)注的“添加劑”被我三言兩語帶過，其實“水對于身體的意義”，還有“飲料中的'糖分過多對于腎臟的傷害”也都是值得一講的，我感覺在重新設(shè)置問題和增加深度后要重新思考這節(jié)課的重點和難點。
還有研討過程中一些老師對于調(diào)整內(nèi)容，把第三章提前的觀點也對我有很大的啟發(fā)，也讓我反思我自己的初衷和實際效果這間是否有出入。
在第三章健康與疾病中，難度較大的是“人體的免疫功能”，里面有細胞、器官等一些概念，是前面第一和第二兩章建立起來的概念。但我上下來的感覺是學生雖沒有很清晰準確的概念，但是基于生活常識，學生對于細胞、器官等并不陌生。同時，我在教學過程中，為了幫助學生更好的理解，會播放一些形象生動的視頻或者漫畫(網(wǎng)上有豐富的資源)，上下來感覺學生還是能夠接受的。當然，基于22周的學期，我大膽地做了一個嘗試，也因為這樣的改變，讓我在一些教學的環(huán)節(jié)處理上需要思考更多，對學情的研究上也要做得更多，這是改變帶給我的積極意義。
但科學的東西是強調(diào)邏輯和周密的。改變也讓我更深切地體會教材的編排有它的道理。從改變過程中出現(xiàn)的種種沖突中，更促進了我研究教材，研究學情。這也是這次改變和這節(jié)課帶給我的最大收獲。
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