《歐洲西部》是世界地理“認識區域”中選取東半球的國家之一。歐洲西部雖然與我國同在東半球，但地域環境、自然資源和人文方面卻各具特色，尤其是歐洲西部是快速發展的發達國家集中地區之一，其經濟的發展過程中有很多值得我們學習和借鑒的經驗，所以本節課緊緊圍繞歐洲西部和我國的區域差異，重點討論歐洲西部自然環境對畜牧業發展的影響，讓學生體會到人地和諧發展的重要性。
本節課依然采用“五步三查”教學模式，結合在備課和聽課過程中學習的經驗，改進了教學方法。第一課時以獨學和群學為主，學生共分五組，每組6人，學生在群學過程中能充分展現小組合作的精神，對于本課的基本內容能夠通過獨學和討論基本掌握。對于集中存在的問題采取師生共同研究討論解決，突破難點。第二課時以展示為主，各小組通過抽簽確定了本組展示的內容，并利用課余時間準備和查找資料，課上進行組內小展示，后分組進行班級的大展示，展示后及時評價。教學環節環環相扣，充分發揮了學生的主體地位。
但也有很多不足之處：
1、學生在展示過程中沒有體現出情感與價值觀的目標滲透，三維目標落實的不好。
2、展示問題設計的層次性不足。本節課設置的'五個展示單元，分別是：“指圖介紹歐洲西部的位置特點和其發達國家的分布特點”、“指圖說明歐洲西部的地形和地勢特點，以及其地形對氣候的影響”、“說明歐洲的地形和氣候對本區發展畜牧業的有利影響”、“超級導游”、“美廚工坊”，問題提出的不夠明確，指向性不強，學生在討論展示時問題較多。
3、教學評價方式過于單一，不夠詳細，所以在展示過程中問題較多，效果不好。
4、學生發現問題和質疑問題的能力不足，展示過程中，其他小組的學生扮演了聽眾的角色，卻沒有發揮評委的角色，環節中脫節，沒有達到預期的效果。
在今后的教學中，我將進一步研究教材，研究課改，改進評價方式，改進課堂環節，充分發揮學生在課堂教學中的主體地位，使其真正的“動”起來，“活”起來。
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