《失蹤的森林王國》一課結束了，可是學生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中，而我似乎覺得自己也置身于森林王國之中，我嘗試著運用“讀一讀、悟一悟、演一演”的閱讀教學模式進行教學，我感受到學生學得更加輕松、更加愉悅，體驗更加豐富、感悟更加深刻。我自己也覺得我和學生不是在上語文課，而是在森林王國的童話世界中遨游。所以，學生們在結束時不僅把自己體悟到的道理說出來了，而且還能通過表演加以演繹。
說到演繹這個環節，我覺得還有待改進。如果我能讓更多或全體學生都分組表演，可能會讓所有的學生都有更為深入的體悟。看來整個教學模式的結構還有待于調整，時間尚需科學地安排，只有在課堂上讓每一個學生都真正地讀進去，悟出來，演繹活了，才能算是教的成功，學的成功本節課嘗試角色扮演的學習方法進行學習，用“小偵探”的身份激發學生的學習興趣和參與熱情。盡管有些環節只是把“同學們”換成“小偵探”，但學生很喜歡這種角色，能很快投入到課堂的.學習氣氛當中。
由于本篇課文篇幅較長，適合訓練學生的默讀，因此采用查卷宗的方式引導學生來讀。絕大部分學生的默讀速度經過一學期的訓練，水平都提高了，這從默讀后回答問題的質量上能明顯感受到。在引導學生整體感知課文內容的基礎上，重點訓練學生探究森林王國失蹤的真正原因。在共同的學習中把破壞樹木的危害作為線索，讓學生積極探索發現。學生能很快的抓住重點語句，但結合課文的重點語句談自己的體會強差人意，今后會多進行口語表達方面的練習，以期促進學生表達能力的提高。通過一幅幅令人震驚的環境被污染的圖片激發學生的環保意識，使大家從內心感受到破壞樹木、破壞環境，最終是在破壞人類自己的生活。
課前組織學生收集森林對環境的好處的資料，加上破壞環境圖片的強烈對比，讓學生發自內心的想為環保出一份力。小組活動不夠，在進行課文的復述時沒做進一步的引導，使學生配合練習的不夠。課后布置的調查活動，把課堂延伸到課外，通過調查活動教育學生關注身邊的事物和環境，對事物和現象有自己的看法。
通過本節課的教學我感受到自己駕御課堂的能力仍需進一步提高，課堂控制的不夠靈活，很多不足之處為我今后的成長提供了動力。
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