在教學實踐中不斷地摸索與尋找適合小學生學習英語的學習方法。我在教授每一課的新知識時，總是會單獨拿出來一節課讓學生來學習新單詞，但發現學生對于單詞的記憶和掌握效果不如自己想象中的要好。于是，在學習Pass me the hammer這一課時，我準備嘗試在教授新單詞時同時讓學生造句子，看看學生是否能接受得了。事實證明，這個方法用對了！
本課共有五個新單詞，pass（傳遞），mend（修理），computer（臺式電腦），move（移動）和hammer（榔頭）。首先，我先講單詞歸類，pass，mend和move為一組，都是動詞，computer和hammer是一組，都是名詞。先用動作或實物導入這些這些單詞的意思與讀音，學生可對這些單詞有一個初步的印象。然后，用學生已會的一些單詞導入句子。小學生對于語法的概念比較的模糊，所以我先寫出了一個例句，讓學生憑借已學的'知識先猜測句意。例如pass一詞，我寫出“Pass me the book”，有些學生一下子就猜出來了意思是“把書遞給我”。于是我先后寫出了“Pass me the pen”和“Pass me the pencil”，學生就很容易根據例子正確理解了這兩句話的意思。我將這三句話寫在一起，讓學生自己對比，自己總結想要表達“把…遞給我”該怎么說，學生根據老師的提示和引導就可以得出“Pass me …”的句型了。講到這里的時候，大部分學生都會說會做了。得出結論后，我讓學生自己造句“把那個榔頭遞給我”，學生就可以不用費任何功夫造出“Pass me the hammer”.這樣不僅讓學生反復看和讀這個單詞，做到眼熟并無意記憶，而且也讓學生掌握了這個單詞的用法。后面的單詞同樣也采取上面的方法。這樣，一個句子讓學生將本課的新單詞結合起來記憶，同時也掌握了重點句型。
當時上完這節課的時候，我就感受到了成功的喜悅。學生們對于用新單詞造句感到有挑戰性，所以會積極地思考與回答。盡管有一些這樣或那樣的錯誤，但部分人的表情告訴我，他們會了！在后面的練習和檢測中，學生的成績也告訴了我，這個方法是對的！
由于在教學中還缺乏經驗，所以在教學方法的選擇上一直都有或多或少的疑惑，這一課的成功為我的英語教學指明了一條道路。當然，其中也有不足的地方，一些學困生有些跟不上老師的步伐，單詞還沒有消化，更別說句子了。
所以在后期的教學中，我還得不斷地探索與修正方法，爭取讓更多的同學都能接受并適應我采用的教學方法。
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