篇一：《我家跨上了信息高速路》教學反思
通過“我”的一次上網經歷，領略網絡魅力的同時，了解網絡的特點和作用，真切感受科技帶給我們的便利。這篇課文主要在于讓學生通過課文內容的學習，了解互聯網的基本知識，激發學生對網絡和現代科技的興趣，同時體會文中描寫情緒的詞語的表達效果。
根據本課教學目標，我對這篇課文的教學做了如下反思：
1.生字教學
在指導生字詞時，本課的生字可以分為左右結構和上下結構兩類進行歸納特點教學，可以再ppt上先出示左右結構的字，讓學生找出特點，并說明左右結構的字寫法——左窄右寬，教師板書范寫，指導學生如何寫規范。上下結構的字教學可以參考左右結構的字的教學。 我在生字教學時沒有指導生字的書寫，主要讓學生說明了左右結構的字的特點（左窄右寬）和上下結構的字的特點，并沒有給學生師范書寫，沒有強調書寫的規范。也沒有給學生鞏固生字的時間。
2. 詞語教學
在這篇課文中，出現了很多描寫人物情緒的詞語，如“情不自禁、迫不及待、目不轉睛、戀戀不舍”等，這些詞語充分體現出了網絡的神奇魅力，凸顯了“我”對網絡的喜愛之情，由此激發學生對網絡的好奇心，激發學生對科學技術的興趣。
在這一類詞語教學時，將詞語放在課文教學中去理解，不僅有助于理解課文內容，還同時更深地理解了成語的意思，加深了對網絡神奇力量的信服。在教學時，我雖然將成語放進課文中理解，但是，并沒有特別注意這些成語對課文情感的深化作用，只是粗粗地將課文中的句子和成語出示，讓學生講成語的意思，這樣導致學生也并沒有太注意為什么要用這些成語，沒有通句子對比來理解成語在句子中的作用，及成語對課文情感的升華作用。
3. 圖片利用
電腦網絡到底是個什么樣的玩意兒，對學生來說很難理解，很難想象出它的'樣子，緊靠文字是不具有闡釋力量的，因此，在這個環節，我加上了一張圖片讓學生去理解文中的句子，爸爸告訴我：“它就像一個遍布全球的巨大蜘蛛網，把每一個國家、每一個城市甚至每一個家庭連接到一起。”在出示這張圖片時，學生都為之驚訝、贊嘆，但是，在利用圖時，要充分利用好圖，使之為教學服務，而不是形式化地出現一下，在出示這張圖時，我僅僅讓學生們看了一看，沒有讓他們去思考為什么要將電腦網絡比喻成為蜘蛛網，而不是其他的東西，如果讓學生去思考這個問題，我想學生對電腦網絡的理解就會更加到位。
篇二：《我家跨上了“信息高速路”》教學反思
葉圣陶先生說：“語文老師是引導學生看書、讀書的，而不是給學生講書的。”學生只有在多讀中才能感知、理解課文，從而達到自我消化與吸收。
《23.我家跨上了信息高速公路》是一篇精讀課文，在教學過程中，我注重了以下幾點：
一、通過聲像教學，激發學生興趣
在本課教學一開始，我就對學生說：“小朋友，你們喜歡看動畫故事嗎？學生肯定會興趣盎然。隨后我就播放錄像并說：“有一位明明也和大家一樣，對網絡充滿了好奇，今天這節課，我們就來共同感受一下作者在網上時大開眼界時神奇經歷。
二、在讀書中理解，激發情感，在讀書中表達情感
這篇文章充分表達了作者對“我家的電腦可以上網啦”的喜悅之情。開始我先讓學生讀課文，而后理解課文內容，從這兩個方面的討論情況來看，學生讀書沒有感情是和學生對課文的理解情況密切相關的。例如第一自然段，作者抑制不住激動的心情，首先告訴大家他很高興。可是我班６２位同學有６１位理解為“寫的是我家電腦可以上網了。”因而讀起來竟沒有一點高興的味兒。于是我引導學生重讀這兩句話，邊讀遍理解，學生終于體會出這段表達的是“我家電腦可以上網了，我感到特別高興。”在此基礎上同學的朗讀也有高興的味兒啦。
三、抓住學生的不同理解，引發學生的辯論
課文的三、四、五自然段寫的是作者親身感受網絡的神奇功能。在理解時一部分認為是寫網絡功能的，一部分同學認為是寫體驗網絡的神奇功能的。從同學們的回答情況來看大家都同意是在寫網絡的神奇功能的，但出現了兩種不同意見，誰的更準確呢？在教學中我抓住這兩點引導學生各據一方進行辯論。在斌論中學生終于能夠準確地理解表達內容了。
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