拿著課本興沖沖地走進教室，孩子們靜靜地靠在課桌上，期待著新老師來給他們上本學(xué)期的第一堂語文課，從他們純真的眼神中，我看出了孩子們的好奇與興奮。
我知道，這只是“新鮮感”使然。不過沒關(guān)系，這也是我想要的。在簡短的師生談話之后，課堂便開始了。第一個學(xué)習(xí)習(xí)慣——讀書做筆記，這是個實實在在又很簡單的話題。照著插圖，我努力引導(dǎo)著，期待著學(xué)生有精彩的發(fā)言，可是親愛的'孩子們遵循著“沉默是金”的原則，把思考、表達的機會都留給了我。無奈，軟硬兼施，勉強地看到了幾只顫巍巍的小手冒了出來。我不禁在想：每個學(xué)期的第一節(jié)語文課都是培養(yǎng)好習(xí)慣，可是，孩子們的習(xí)慣真的培養(yǎng)好了嗎？為什么“踴躍發(fā)言”的人越來越少了呢？縱觀一年級到現(xiàn)在，一個個習(xí)慣就像走馬燈似的一閃而過，絲毫沒有在學(xué)生的心里駐足。習(xí)慣的培養(yǎng)成了形式！
行動應(yīng)該永遠大于心動，在我們的教學(xué)過程中，習(xí)慣的教育應(yīng)該永恒滲透，更重要的是——教師的大意識觀，它將決定著習(xí)慣培養(yǎng)的生命力。
再次回歸教材，我們又會觸及“教教材”和“用教材教”的問題。僅憑著幾幅插圖，又怎能把好習(xí)慣注入學(xué)生的心靈呢？從教材走向生活，這正是我們應(yīng)該追求的！
