對于小學(xué)五年級學(xué)生來說，要在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)掌握“There is / are… 與There was/were…”以及否定句式的用法，并能比較熟練地運(yùn)用這些句子進(jìn)行描述、交際交流，其實(shí)是有一定難度的。學(xué)生不但要掌握“There be”句型在兩種時(shí)態(tài)中的用法，還要能熟練地運(yùn)用“before”與“now”這兩個(gè)表示時(shí)間的詞語。但是學(xué)生通過四年的語言學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的語言積累，能夠運(yùn)用所學(xué)語言知識進(jìn)行話題交流、交際。我在課堂上盡量化難為易、自然過渡，并設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的游戲與活動，從而激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，順利地掌握語言知識。
小學(xué)五年級學(xué)生已經(jīng)不再像低年級孩子，他們不再有強(qiáng)烈的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，也沒有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。但是英語課堂上單純的知識傳授對于小學(xué)生也是行不通的。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要貫徹“任務(wù)為導(dǎo)向—情境為線索—活動為中心”的思想，通過學(xué)生親身經(jīng)歷的教學(xué)樓的變遷入手，延伸到發(fā)生在自己身邊的家庭、學(xué)校、城市的變化。讓學(xué)生在變化中學(xué)習(xí)語言，在實(shí)際生活中使用語言，讓他們有話說，讓所學(xué)的語言能在真實(shí)的情境中得以運(yùn)用，從而使學(xué)生的語言交際能力得到真正培養(yǎng)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我充分考慮了小學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，主要圍繞母雞下蛋的情節(jié)，自編了一首簡單有趣的chant, 學(xué)生十分感興趣，在愉快的氣氛中輕松地學(xué)會了歌謠，也熟練地運(yùn)用了所學(xué)句型。為了讓學(xué)生在真實(shí)的語境中更加熟練地運(yùn)用語言，我趁熱打鐵，又設(shè)計(jì)了與母雞下蛋有關(guān)的Guessing Game，并開展競賽，學(xué)生情緒高漲，也實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的**。
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