一、抓準學生的學習起點，有效設計教學。
課始，唐老師從舊知入手，出示一幅張明7---15歲身高情況統計表，問“從這個表中你知道了什么信息？”讓學生在讀圖中喚起對折線統計圖的記憶，隨后出示同年齡男生的平均身高的折線統計圖，追問：“有什么辦法讓我們一眼看出幾歲時張明和同齡男身身高相差最多？”由此產生了畫復式折線統計圖的需求，并順利過渡到對復式折線統計圖認識的教學。
二、 注重知識的對比認識，環環相扣，扎實有效。
本節課中，唐老師進行了2次的對比。1、單、復式折線統計圖對比，使學生在比較辨別中二次認識復式折線統計圖。2、選擇用哪種統計圖更合理，這是學生對兩種統計圖區別認識的一個練習鞏固，以此深化學生對復式折線統計圖應用范圍的認識。
三、學習素材符合學生特點，創造性使用教材。
老師撇棄教材中中的.主題圖，而是選擇跟貼近孩子生活的身高問題、商店商品銷售情況、跳神比賽等學習素材，完善對新知的構建，也使學生在應用中充分認識統計的現實意義。
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