這篇課文是具有故事性的說明性文章，教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解文中惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)在化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教學(xué)中，我將惠特尼的標(biāo)準(zhǔn)化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結(jié)果進(jìn)行比較，從而深刻感受到標(biāo)準(zhǔn)化的重要意義。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解：發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文后的資料和自己在刻下查找的資料，自己探索問題，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。這節(jié)課基本上以學(xué)生為主，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對文章的理解。課文的內(nèi)容不難，學(xué)生容易理解，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)毛瑟槍制作的艱難，為后面理解課文打好基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)水到渠成。
把課堂歸還學(xué)生
因?yàn)橛懈杏谖迥昙?jí)的學(xué)生在課堂上由于過于理性而漸趨沉默。我試著把課堂交給我的學(xué)生。
一開始，我在課堂上把課文《他發(fā)明了什么》進(jìn)行拍賣：“誰想來講一講這篇課文？”很多學(xué)生狐疑地望著我，不知道老師的葫蘆里賣的`什么藥。沉默，頃刻張凌晗第一個(gè)舉起了手，林子涵第二個(gè)舉起了手，“好！第一個(gè)抓住機(jī)會(huì)的是張凌晗。你來講《他發(fā)明了什么》，林子涵你來講《寓言兩則》。”望著他們兩個(gè)有些激動(dòng)又自豪的小臉，我心里也心潮澎湃。
經(jīng)過一番精心的準(zhǔn)備，下午第二節(jié)課的鈴聲打響了，“張老師”站到了講臺(tái)上，有幾分稚嫩有幾分緊張有幾分自豪有幾分激動(dòng)，開始了她的課前談話：“同學(xué)們，首先說點(diǎn)題外話，（有點(diǎn)玄）我非常感謝那些幫助我的同學(xué)。為了幫助我講這節(jié)課，很多同學(xué)都給了我?guī)椭�，（激�?dòng)得有點(diǎn)語無倫次了）有的同學(xué)預(yù)祝我成功，有的同學(xué)主動(dòng)借給我資料。我非常感謝大家……”可愛的“老師”竟然無語凝噎，摘下眼鏡擦了擦眼睛，教室里就響起了掌聲。
課堂進(jìn)行得很順利，坐在學(xué)生的座位上，突然間有種恍如隔世的感覺，假如能再做一次學(xué)生多好！我認(rèn)真地聽著“老師”的講解，“同學(xué)”的發(fā)言，偶爾也會(huì)參與課堂發(fā)言。感覺學(xué)生的朗讀似乎也流利了很多，學(xué)生的回答也精彩了很多，學(xué)生的紀(jì)律也安靜了很多，偶爾還會(huì)禁不住回頭看一眼我這個(gè)“同學(xué)”……
不知不覺中，一陣清脆悅耳的下課鈴聲打響了，大家都有點(diǎn)意猶未盡。課間休息中，很多學(xué)生都圍住我，要求報(bào)名講下一篇課文。最幸福的是張凌晗，她張開雙臂，仿佛要擁抱這美好的世界，“噢——”她微笑著像個(gè)天使：“我又一次感覺世界上的一切是那么美好！”
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