學(xué)習(xí)了將近一個(gè)月的LOGO語(yǔ)言水平基礎(chǔ)已經(jīng)得到提高，對(duì)FD、BK、RT、LT等命令的使用也比較到位，這節(jié)課就是在最基礎(chǔ)的知識(shí)上進(jìn)行添加命令和運(yùn)行命令的使用。課堂的每節(jié)課我都遵循“學(xué)生為主體地位”的體現(xiàn)，通過(guò)一系列任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，讓學(xué)生自己在課堂的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中探究。
本節(jié)課上下來(lái)我主要圍繞了這幾方面。
1，創(chuàng)設(shè)課堂情景，吸引住學(xué)生的目光和興趣。整堂課，我主要根據(jù)小海龜需要幫助畫(huà)斑馬線(xiàn)這一主題，讓學(xué)生一步一步輕松自在的'完成。
2，整節(jié)課，我運(yùn)用了一個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，主要讓學(xué)生感覺(jué)到課堂不光是我一個(gè)人，也不是一些實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，而是由大家一起完成才算真正完成的目標(biāo)，這樣縮小了個(gè)別差異性并更能體現(xiàn)學(xué)生主體的探究性。
但是，在放手的同時(shí)，我在其中也適當(dāng)會(huì)關(guān)注到學(xué)生的一些小錯(cuò)誤及時(shí)去糾正她們，比如：學(xué)生在練習(xí)提筆時(shí)忘記了前進(jìn)，前進(jìn)時(shí)又會(huì)忘記提筆或落筆有些個(gè)別學(xué)生的小毛病我選擇用個(gè)別輔導(dǎo)或者好生幫助差生的形式，這樣既發(fā)展了操作好的同學(xué)又提高了能力差的同學(xué)。
對(duì)于LOGO語(yǔ)言的課程，我也是跟著學(xué)生們一起在學(xué)習(xí)、一起在進(jìn)步，有時(shí)候他們也是我課堂中的小老師，越來(lái)越喜歡學(xué)生們了，也能自己好好在課后反思到很多不足之處。
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