片段：
師：荷花的形象那么美麗動人，荷花的清香那么幽雅迷人。面對這滿池的荷花，作者不由發出這樣的感嘆：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”
同學們，讀了這段文字，你們有什么不懂的地方嗎？
生：我不明白為什么把這一池荷花比作活的畫？
生：我想知道為什么說“那畫家的本領可真了不起”？
師：這些問題提得有價值，請四人小組討論一下吧。
生：因為每當有風吹過池塘時，荷花就會隨風搖擺，好像活的畫一樣，所以把這一池荷花比作活的畫。
生：那畫家的本領可真了不起，是在贊美畫家的`畫畫得好，畫畫水平高。
師：平時美術老師評價你們的畫一般會眾哪些方面來評的呢？
生：老師會評畫的色彩。
生：老師會評畫的事物像不像。
師：如果你們畫的是荷花呢？
生：老師就會看我畫的荷花樣子美不美。
師：那么，你們能用美術老師的眼光來評一評咱們眼前的這一池荷花嗎？你們覺得這一池荷花顏色如何，姿態怎么樣？
生：這一池荷花顏色很美。碧綠的荷葉，雪白的荷花，清清的池水，色彩非常豐富。
生：荷花的姿態更美，無論是含苞欲放的花骨朵兒，還是全開的、半開的，一朵有一朵的姿態，都很美。
師：說得多好啊！能把這么美的荷花畫下來，畫得那么美，畫家的本領當然高啦！
師：那你們想想看，這“畫家”是誰呢？誰會有這么高超的本領呢？
生：大自然。
生：辛勤的園丁叔叔。
師：是啊！正是神奇的大自然、辛勤的園丁叔漢為我們造就了這么美麗的畫卷。讓我們一起來夸夸這位了不起的畫家吧！
（有感情地朗讀第三段）
教后反思：
在這個片斷的教學中，當學生在自我討論有所發現的基礎上，我抓住時機，進一步引領學生跳出課文，展開想象，整合美術學科相關知識，進行換位思考。在老師巧妙引領下，學生盤活生活庫存，對荷花的美，對大自然的神奇，獲得了獨特的感悟，產生了獨特的情感。正像陶行知先生所說的那樣：“教師之為教，不在全盤授予，而是相機誘導。”作為一名語文教師，要謹記心中。
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