天氣漸涼，灰蒙蒙的天，有點冷的感覺！我的心情依然云淡風輕。
一堂《阿長與《山海經》>,我如罷不能。第一次上得這么帶勁。深深喜歡上了這個“黃胖而矮”的目不識丁的女人，她固然有許多的缺點，她大字的睡相，她的愚昧，粗俗，可她隨性，直率，善良，熱心，疼愛孩子，讓我歡喜無比。讀著她，我竟想起了自己的母親。同樣是沒進過學堂的門，一樣的樸素無華。但深愛孩子的那份心如出一轍。
阿長是魯迅的保姆，魯迅運用先抑后揚的寫作手法，先寫阿長的種種不是，但只是為了蓄勢，為后文阿長買《山海經》做鋪墊。這我引導學生討論這種寫法有什么好處？如整篇文章只寫阿長好的'一面行嗎?學生不語。我順勢引導：本文選自哪里啊？學生說：朝花夕拾。我說：這是一部什么選集？學生：回憶性散文集。有學生說：散文要以真實為主。我順勢引導：對啊，阿長是位普通的農村婦女，她身上總有許多的不足與缺點，可是這樣反而讓我們感覺真實。這就是真實的實實在在的阿長。因為散文要求求真。散文以真立本，以真情立本。我說：還有別的原因嗎？先寫阿長的好。后寫不好。對比有什么不一樣？學生：沒有驚喜。先抑后揚的寫作手法讓人又驚喜，出乎人意料之外，故事情節也更波瀾起伏。先抑后揚寫作手法的妙處水到渠成。啟示：要善于引導，引導學生思考。疑問處，可幫學生搭橋，但妙處一定要學生自己體會。可誘導，可搭橋，但路得靠學生自己走！這樣才是真的語文實踐，言語實踐。才能在有效的言語實踐中感受，感悟，提升。
阿長給我買有畫的山海經，不聲不響，她不識字，連書名《山海經》說成《三哼經》。我不知道她為了買這本書，費勁多少周折，魯迅也沒詳寫這個過程。一因為魯迅也沒有親眼目睹，他沒法瞎編。因為這是一篇散文，要以“真實”為本。二、魯迅有意為之，留下一個空白藝術，給人留下想象的空間，我們更能無盡想象阿長偉大的神力。這個教學點我適度點撥。沒花過多時間，因為我覺得這個教學點，學生可理解，但實踐不易操作。點到為止即可。
最后總結這篇散文人物描寫的精妙，我先讓學生回憶人物描寫的角度。學生：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫和心理描寫。我說：還有嗎？今天的天灰蒙蒙的，就如我......學生：還有環境描寫。這篇文章描寫阿長這個人，你印象中最深刻的是？學生：黃胖而矮。學生：大字的睡相。學生：她喜歡豎起第二個手指，在空中上下搖動......其實上節課，這些細節描寫，我并未細細引導學生品讀。可是他們印象很深刻。我：為什么這些描寫，你們印象如此深刻呢？我：外貌描寫，僅僅四個字，可是阿長的形象似乎就在眼前。你似乎看到了一個怎樣的阿長？學生：一個臃腫的，身材圓圓的，臉色蠟黃，矮.....我順勢引導，這些描寫之所以傳神，是因為他們都抓住了人物最.....學生：最主要的特點。人物描寫的精妙水到渠成。
整篇文章運用敘述的表達方式，可是結尾運用抒情，深化主題。這個教學點也是可取的。第一節課，我就直接切入這兩段，讓學生朗讀，并說從這里讀出了怎樣的情感？學生的表現相當好。我順勢引導學生回憶，《記承天寺夜游》》《答謝中書書》，均在文章結尾處有抒情的句子，均是起到點明文章主旨的作用。學生恍然大悟！這篇文章又何嘗不是？引導學生快速閱讀文章，理解文章主旨的方法：讀題目，找開頭結尾抒情議論的段落或句子。啟示：學生的潛力往往是無窮的，關鍵是教師的引導。教師的智慧，會給學生飛翔的翅膀，飛得更高！
最后，我引導學生一起回顧這篇散文寫作方法可取之處。我們一起板書：1、先抑后揚的寫作手法。2、空白藝術。3、人物描寫抓住人物最主要的特點。4、運用抒情議論的句子深化主題。這樣的板書，我很喜歡，這是一個總結回顧。這些可教的教學點，以后需要反復加強鞏固。
曲終卻意未盡！
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