《鄉下人家》，美得就像一幅幅鄉村風物圖。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、自在的雞群鴨群、展現了一幅幅自然質樸、親切祥和的農家畫面。
如何讀出這樣的畫面，我在第一課時的初讀課文時主要分為兩步。一是在詞語的出示，我分為以下幾組：第一組為鮮花植物組。第二組是動物活動的一組，如覓食、搗衣、率領覓 歸巢催眠……第三組是詞組，如別有風趣的裝飾、鮮嫩的筍、碧綠的藤、綠綠的濃蔭、獨特的風景……讀準字音、讀出自己的理解。為下文理解課文奠定情感的基調。
二是初讀課文后，我讓學生找出全文中那一句概括鄉下人家的特點。學生立刻找出：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”
我問：“那作者筆下，都為我們描繪了哪些迷人的`風景呢？”
有學生舉手：“有些人家，還在……顯出一派獨特的農家風光。”
“你能用簡潔的詞語來概括嗎？”
“門前種著許多花草。”
“就按你說的，門前種花草。”我把它板書在黑板上。
學生紛紛受到鼓舞，在位置上討論開來。我接著讓學生舉手講。（后來想想，這時讓學生自由討論，更能發揮學生的主動性。）
接下來，屋前搭瓜架、河中鴨嬉戲……一幅幅富有生機的畫面在孩子們的嘴里蹦出來。
把課文讀成一幅幅畫，正是語文畫中有文，文中有畫的體現。
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