《“你必須把這條魚放掉！”》進述的是湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時時處處都要嚴(yán)格自律。
教學(xué)本課，我運用“三步導(dǎo)學(xué)“教學(xué)模式，讓學(xué)生入情入境的朗讀，讓自身的情感不斷貼近文本，不斷貼近文中人物，通過讓學(xué)生在感悟語言，理解內(nèi)容的過程中，滲透自己的情感體驗，與作者，與文中主人公進行真誠對話，讓學(xué)生對生活，對周圍的事物有自己的認(rèn)識和思考。在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會做人。
我重點上的是課文的二、三兩個部分，研究湯姆是怎樣釣魚和怎樣放魚的。教學(xué)目標(biāo)是通過語言感悟和內(nèi)容的理解，體會湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語這一心理情態(tài)變化的過程。
基于上面的思考，我做了以下的教學(xué)設(shè)計：
1、抓住文中描寫湯姆的四處心情變化的關(guān)鍵詞句入情入境的讀課文，并通過不同形式的重復(fù)朗讀爸爸的那句話讓學(xué)生明白其中的.道理。
2、在正確理解的基礎(chǔ)上，又創(chuàng)設(shè)了師生、生生分角色朗讀父子對話，加深對“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒有人看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重點詞句的情感體驗。
3、在學(xué)生對課文充分理解產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱目捶ā＃ɡ纾郝?lián)系遵守交通規(guī)則來談；聯(lián)系愛護花草來說；聯(lián)系校園生活中保潔來談等等。）加上教師適機引領(lǐng)、點撥，使學(xué)生對學(xué)會做人有正確的認(rèn)識和感悟。
另外，教學(xué)中，我以文本內(nèi)容為憑借，以人性，人情為對話平臺，自主研讀為路徑，讓學(xué)生讀中理解，讀中感悟，讀中體驗，讀中抒發(fā)，自主地與文本、與作者進行心靈對話。在學(xué)習(xí)課文的5-12自然段時，我抓住文中的兩個主要人物為兩條主線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸讓孩子放掉魚，因為離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，即使沒有人看見，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚，讓學(xué)生在研讀過程中，或體會湯姆當(dāng)時釣起這條從未見過的大鱸魚時的驚喜萬分，或體會湯姆想說服爸爸讓他把這條罕見的大鱸魚帶回去的僥幸心理，或體會聽到爸爸嚴(yán)格的教誨后，不得不放魚時的惋惜。在此過程中對學(xué)生引領(lǐng)與鼓勵，使孩子們進一步與作者進行心與心的溝通與碰撞，對文本內(nèi)容有自己的獨特體驗和深刻的感悟。孩子們踏踏實實，一步一步走在我精心設(shè)計的“臺階”上，各自在不同程度上體驗了成功的樂趣，收到了真正的益處。學(xué)生在思維上得到了訓(xùn)練，情感價值觀也得到了相應(yīng)的提高。
本課中也存在許多做得不好的地方。例如：任務(wù)的設(shè)置應(yīng)再細化，定成三個任務(wù)更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中學(xué)生的個別朗讀較多，忽略了集體的齊讀，導(dǎo)致不能很好的面向全體。今后的教學(xué)，應(yīng)在如何劃分任務(wù)上多下功夫。
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