這堂課是我獨(dú)立完成的一堂課，沒(méi)有看任何的教參和參考資料，憑著自己的理解和思考所設(shè)計(jì)出來(lái)的一堂課，效果還可以， 金老師說(shuō)這是實(shí)習(xí)以來(lái)上過(guò)最好的一堂課了，頓時(shí)我感受到了“原創(chuàng)”的力量，通過(guò)三個(gè)星期的學(xué)習(xí)，金老師教會(huì)我要學(xué)會(huì)提“主問(wèn)題”，“主問(wèn)題”是一堂課的核心和精髓，只有把這個(gè)主問(wèn)題抓好了，課堂才不會(huì)散、亂，所以，我也一直在嘗試著用這個(gè)辦法來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這堂課我覺(jué)得是讓孩子們體會(huì)到愛(ài)迪生的愛(ài)觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋的品質(zhì)，所以，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題是“邊讀邊想，你認(rèn)為這是一個(gè)怎么樣的愛(ài)迪生？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，會(huì)有更好地效果。
第一課時(shí)不足的地方有以下幾點(diǎn)：
1.第一堂課只是朗讀了“愛(ài)迪生救媽媽”這一自然，并沒(méi)有深入地去分析和探究，我是打算放在第二課時(shí)的，但是金老師說(shuō)如果是公開(kāi)課的話，這個(gè)一部分的講解應(yīng)該是重頭戲，應(yīng)該要在第一課時(shí)呈現(xiàn)，平時(shí)的家常課倒無(wú)所謂。
2.課堂提問(wèn)過(guò)于成人化。我讓孩子去找一找哪一些段落直接體現(xiàn)了愛(ài)迪生的聰明，哪些自然段間接地體現(xiàn)了愛(ài)迪生非常的'聰明。金老師說(shuō)孩子們對(duì)間接和直接的概念理解并沒(méi)有那么深刻，所以直接提出問(wèn)題“哪些句子體現(xiàn)了愛(ài)迪生的聰明”就可以了。
3.劃出相關(guān)的句子的時(shí)候要明確指出到底是用橫線、波浪線還是什么線的。
第二課時(shí)之后，因?yàn)闀r(shí)間的原因，金老師沒(méi)有評(píng)課，自我分析如下：
1.雖然我的主問(wèn)題抓到了，但是總感覺(jué)在段落分析的時(shí)候又欠缺了一些東西，過(guò)渡并不是那么地自然，這是我下一步要努力的方向。
2.課堂缺乏了一些活力。在課后的時(shí)候，有同學(xué)向我提到，老師你在上課的時(shí)候能不能多給我們做一些謎語(yǔ)、故事之類(lèi)的，就像上次那個(gè)金海岳老師一樣的，要不然我們一直讀、一直讀也是會(huì)非常累的。聽(tīng)了這位同學(xué)的意見(jiàn)，當(dāng)時(shí)我就想，二年級(jí)的孩子確實(shí)注意力還是不集中的，他們需要一些刺激的元素來(lái)吸引他們的注意力，提高課堂氛圍的兩大重要因素，一是教師的語(yǔ)言和講解，二是課堂多媒體的使用，課堂中適度的增加一些動(dòng)畫(huà)或許更加會(huì)吸引孩子。
3.語(yǔ)言點(diǎn)訓(xùn)練較少，而且效果不明顯。現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂都偏向于思想政治教育，而忽視了語(yǔ)文所真正具有的基礎(chǔ)性的功能，我覺(jué)得我在課堂當(dāng)中所設(shè)置的語(yǔ)言點(diǎn)訓(xùn)練并沒(méi)有真正落實(shí)，主要是在反饋上面有一定的不足和缺點(diǎn)。
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